A.高等教育型
B.大眾教育型
C.專業(yè)知識型
D.基礎(chǔ)知識型
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A.大學(xué)學(xué)堂
B.中國近代學(xué)堂
C.傳統(tǒng)國子監(jiān)
D.私塾學(xué)堂
A.思維與認(rèn)知
B.邏輯與思辯
C.知識與能力
D.認(rèn)知與實(shí)踐
A.恢復(fù)期
B.改革醞釀期
C.實(shí)驗(yàn)期
D.標(biāo)準(zhǔn)化考試改革
E.“3+X”科目改革
A.國內(nèi)與國外的矛盾
B.升學(xué)與就業(yè)的矛盾
C.學(xué)歷與能力的矛盾
D.共性與個(gè)性的矛盾
A.轉(zhuǎn)變考試觀念
B.進(jìn)一步改進(jìn)考試手段和方法
C.提高考試的科學(xué)化、標(biāo)準(zhǔn)化水平
D.進(jìn)一步提高考試成績的運(yùn)用
最新試題
在大學(xué)入學(xué)的統(tǒng)一考試中，考試命題管理都有嚴(yán)格的程序和規(guī)范。建立的一支命題專家隊(duì)伍，由高校的學(xué)位專家、學(xué)科教學(xué)與研究的專家、優(yōu)秀的中學(xué)教師組成。他們既熟悉高等院校，也熟悉中學(xué)，能有效控制命題的各項(xiàng)指標(biāo)。實(shí)行這種考試命題管理制度的是（）。
德國完全中學(xué)純粹是（）的預(yù)備學(xué)校。19世紀(jì)的完全中學(xué)只限于古典語言文學(xué)的學(xué)習(xí)。進(jìn)入20世紀(jì)才開設(shè)新的課程，加入現(xiàn)代語言和數(shù)學(xué)/自然科學(xué)兩類。
西方國家的公務(wù)員考選觀念偏重于“知識本位”、“能力本位”，體現(xiàn)出擇優(yōu)錄用的核心原則。
在英國，政府不直接主辦教育考試，而是由不同的考試機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)，絕大部分的考試機(jī)構(gòu)都有濃厚的大學(xué)色彩。最早的教育考試業(yè)務(wù)是由倫敦大學(xué)（）年提供的。
日本政府于1887年制定《關(guān)于錄用王國政府文官的樞密院令》，初步建立通過考試錄用文官的規(guī)則。
1996年10月1日英國文官錄用和評價(jià)服務(wù)機(jī)構(gòu)改為民營，由英國人力資源管理外包龍頭公司——人均集團(tuán)公司（Capita）收購轉(zhuǎn)為社會化。
美國大學(xué)入學(xué)考試的競爭同時(shí)也帶來（）的不統(tǒng)一，影響全國范圍的考試的公平性。
中學(xué)會考科目的多元化以（）最為顯著，提供了不同科目的組別來滿足不同類型學(xué)生的需要，但缺憾是成績沒有可比性。
西方國家近現(xiàn)代公務(wù)員錄用考試的實(shí)踐，雖然考試內(nèi)容因各國錄用標(biāo)準(zhǔn)的差異各有特色，但是追求學(xué)以致用、全面擇優(yōu)是共同特色。
作為中華民族悠久燦爛的文化教育遺產(chǎn)，科舉制度對于整個(gè)世界文明的貢獻(xiàn)是巨大的，乃至于被西方一些學(xué)者稱之為中國影響世界文明巨大進(jìn)程的第五大發(fā)明。