A.注意的起伏
B.指向性
C.穩(wěn)定性
D.分配
E.集中性
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A.適應(yīng)性運動
B.無關(guān)運動的停止
C.呼吸運動的變化
D.視覺變化
E.聽覺變化
A.聽覺代碼方式編碼
B.視覺代碼方式編碼
C.語義代碼方式編碼
D.思維代碼方式編碼
E.AVL單元方式編碼
A.暫時遺忘
B.衰退性遺忘
C.消退性遺忘
D.抑制性遺忘
E.永久性遺忘
A.形象記憶
B.邏輯記憶
C.情緒記憶
D.運動記憶
E.場景記憶
A.整體性
B.理解性
C.分解性
D.選擇性
E.恒常性
最新試題
心理學(xué)家耶克斯和多德森的研究表明，學(xué)習(xí)動機強度的最佳水平不是固定不變的，而是根據(jù)（）的不同而不同。學(xué)習(xí)任務(wù)比較簡單時，學(xué)習(xí)動機強度較高可達到最佳水平，學(xué)習(xí)任務(wù)困難時，學(xué)習(xí)動機強度較低可達到最佳水平。這一規(guī)律在心理學(xué)中稱為耶克斯-多德森定律。
前攝抑制提先學(xué)習(xí)的內(nèi)容對后繼學(xué)習(xí)的干擾。（）是后學(xué)習(xí)的材料對先前學(xué)習(xí)的妨礙。
與人的愉快情緒相聯(lián)系的認識（活動）傾向性是（）。
動機包括兩個層次：一是比較原始的三種驅(qū)動力：即好奇心、探索與操弄；二是人類特有的成就動機與（）。
教學(xué)活動中通常采用的直觀形式有實物直觀、教具直觀、（）。
遺忘理論有三個學(xué)說，它們是（）、干擾說、壓抑說。
強化理論是由（）心理學(xué)派的理論家們提出的。強化可以分為正強化和負強化兩種。美國社會心理家班杜拉將強化分為三種方式：直接強化、替代性強化、自我強化。
成就動機是在人的成就需要的上產(chǎn)生的，它是激勵個體去做自己認為重要的或有價值的工作，并努力達到完善地步的一種（）力量。
培養(yǎng)學(xué)習(xí)需要的途徑有利用直接發(fā)生途徑和（）。
影響有意的因素有目的任務(wù)明確、（）、社會需要與間接興趣、積極主動的操作和智力活動。