A.虛榮心過強
B.傲氣和官氣十足
C.心胸狹窄
D.感情太脆弱
E.體質虛弱
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A.動力性
B.激動性
C.強度
D.緊張度
E.指向性
A.情緒能激發(fā)人的認識和行動的動機
B.情緒表情的信號意義能有助于人與人之間的相互了解和交流
C.這種影響可以是積極的，也可以是消極的
D.情緒對思維活動沒有影響
E.情緒也與記憶無關
A.赫爾
B.艾森克
C.巴甫洛夫
D.阿姆塞爾
E.斯金納
A.情緒與行為具有先天關聯(lián)性
B.兩者之間的關系是復雜多變的
C.人的行為總是忠誠于人的情緒
D.情緒與行為受后天社會文化的制約
E.人們常用行為來掩蓋其真實的情緒
A.認識自身情緒的能力
B.認識他人情緒的能力
C.自我激勵的能力
D.人際關系管理能力
E.妥善管理情緒的能力
最新試題
根據(jù)動機內容的性質和社會價值分為正確的和錯誤的動機或高尚的和低下的動機。根據(jù)動機持續(xù)作用的時間，可以劃分為近景性動機與遠景性動機。按動機在活動中的作用的大小分（）和輔助性動機。
和保持相對的是（）。是指記憶過的內容不能恢復或提取或者產(chǎn)生錯誤的再認和回憶。
與人的愉快情緒相聯(lián)系的認識（活動）傾向性是（）。
多伊奇等人提出了（）的概念，他將成就結構理論劃分為三類目標結構，即合作、競爭、個別化。
生理性動機是與人的生理需要有關的初級的原發(fā)性動機、也稱為（），其中饑餓動機、干渴動機是研究得最多的兩種主要的生理性動機。
心理學家耶克斯和多德森的研究表明，學習動機強度的最佳水平不是固定不變的，而是根據(jù)（）的不同而不同。學習任務比較簡單時，學習動機強度較高可達到最佳水平，學習任務困難時，學習動機強度較低可達到最佳水平。這一規(guī)律在心理學中稱為耶克斯-多德森定律。
韋納認為個體對成功和失敗原因的解釋影響著與成就有關的行為，的歸因為分（）兩個維度。
強化理論是由（）心理學派的理論家們提出的。強化可以分為正強化和負強化兩種。美國社會心理家班杜拉將強化分為三種方式：直接強化、替代性強化、自我強化。
動機是指（）這個行動的愿望和意圖，這是一種推動人的行為的內在原因。
培養(yǎng)學習需要的途徑有利用直接發(fā)生途徑和（）。