單項選擇題強化刺激移動就會變成（）。
A.懲罰
B.獎勵
C.漠視
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1.單項選擇題教師在學生出現(xiàn)問題行為后，使其重新集中注意力，恢復課堂秩序的方法是（）。
A.剝奪機會和暫停
B.聯(lián)系家長
C.進行懲罰
2.單項選擇題教師給予學生積極的強化，以鞏固他們的（）。
A.恰當行為
B.不恰當行為
C.課堂表現(xiàn)
3.單項選擇題行為矯正的目的是（）。
A.減少不恰當行為
B.減少不必要的麻煩
C.減少課堂違紀
4.單項選擇題教師所做的與問題行為有直接，邏輯的關(guān)系的活動安排是（）。
A.自然結(jié)果
B.必然結(jié)果
C.自然結(jié)果和必然結(jié)果
5.單項選擇題學生繼續(xù)其違規(guī)行為，教師可以采用（）。
A.中等反應糾正問題
B.漠視糾正問題
C.嚴厲反應糾正問題
最新試題
季洛特強調(diào)和諧溝通原則是營造良好課堂氣氛的（）。
題型：單項選擇題
大多數(shù)教師在解決沖突時，通常向?qū)W生發(fā)出的信息為三類，錯誤的是（）。
題型：單項選擇題
包含戲弄、諷刺等語意的信息是（）。
題型：單項選擇題
就事論事，不涉及學生的品性人格，這是師生之間溝通的（）。
題型：單項選擇題
理性的信息是指針對情境而非（）的用語。
題型：單項選擇題
下列不屬于教師不恰當?shù)恼n堂表現(xiàn)的是（）。
題型：單項選擇題
面對課堂上的突發(fā)狀況，雷德和華頓伯格建議教師可以采用（）策略來處理。
題型：單項選擇題
（）教師最能有效地建立課堂常規(guī)。
題型：單項選擇題
教師能夠采取一種接納的態(tài)度，與學生和諧溝通，就能由內(nèi)而外的培養(yǎng)學生的（）和責任感。
題型：單項選擇題
教師在矯正學生的錯誤行為時，應避免攻擊學生的（）。
題型：單項選擇題