單項選擇題美國心理學家勒溫曾在1939年將教師的領(lǐng)導方式分為三類,其中不包括()。
A.仁慈專斷型
B.集權(quán)型
C.民主型
D.放任型
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1.單項選擇題產(chǎn)生“皮格馬利翁效應”的影響因素不包括()。
A.關(guān)注
B.氣氛
C.反饋
D.輸入和輸出
2.單項選擇題教師是學生在校學習活動的()。
A.指導者
B.觀察者
C.作用者
D.學習者
3.單項選擇題課堂上各個成員的共同心理特質(zhì)或傾向,稱為()。
A.課堂氣氛
B.課堂情緒
C.課堂環(huán)境
D.課堂效果
4.單項選擇題課堂教學情境布置的策略不包括()。
A.教室內(nèi)的隨意性布置
B.教室內(nèi)空間的合理規(guī)劃與運用
C.配合學生智力發(fā)展
D.分工合作,強調(diào)班級團結(jié)
5.單項選擇題課堂教學情境布置的原則不包括()。
A.僅學生參與
B.多元的教育功能
C.有生命感的布置
D.師生共同參與
最新試題
下列關(guān)于好教師的說法不正確的是()
題型:單項選擇題
對好行為的贊美也可能產(chǎn)生()。
題型:單項選擇題
教師在矯正學生的錯誤行為時,應避免攻擊學生的()。
題型:單項選擇題
理性的信息是指針對情境而非()的用語。
題型:單項選擇題
行為矯正策略源于行為主義心理學派的主要代表人物斯金納提出的()理論。
題型:單項選擇題
教師能夠采取一種接納的態(tài)度,與學生和諧溝通,就能由內(nèi)而外的培養(yǎng)學生的()和責任感。
題型:單項選擇題
包含戲弄、諷刺等語意的信息是()。
題型:單項選擇題
雷德與華頓伯格將()視為一個有機體。
題型:單項選擇題
贊美并不是不好,若使用正確,仍然具有()。
題型:單項選擇題
面對課堂上的突發(fā)狀況,雷德和華頓伯格建議教師可以采用()策略來處理。
題型:單項選擇題