下面是C博士與Y老師在一次評(píng)課時(shí)對(duì)話的片斷：“總的來說，Y老師給我們提供了一堂好課，假如黑板上的5個(gè)粉筆字不寫的話，這堂課更好……”還沒等我的話說完，Y老師就接著說：“C博士，你的意思是說我的粉筆字太差了??？我自己知道，所以后來我就用膠片投影了?！?br /> 我說：“那你為什么還要寫這5個(gè)字呢？”她說：“你們博士評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)不是有一條‘板書’嗎？”我一聽愕然了，…。
作為受過專業(yè)訓(xùn)練的老師，應(yīng)怎樣充分發(fā)揮自主價(jià)值？您可能感興趣的試卷
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A.知識(shí)與技能是同質(zhì)的概念
B.技能是能力的表現(xiàn)，而知識(shí)不是
C.技能可以用知識(shí)來解釋
D.知識(shí)可以用技能來解釋
E.知識(shí)和技能是迥然不同的兩個(gè)概念
A.最新獲得的能力
B.超出目前水平的能力
C.處于掌握邊緣的能力
D.已經(jīng)發(fā)展的原有能力
E.需要在下一發(fā)展階段掌握的能力
最新試題
心理學(xué)研究認(rèn)為，教師的知識(shí)和智力與教學(xué)效果表現(xiàn)為（）的關(guān)系。
教師勞動(dòng)的復(fù)雜性主要表現(xiàn)在（）。
教師如何愛學(xué)生？
《中共中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》指出素質(zhì)教育的“三個(gè)要向”是（）。
教學(xué)組織形式有（）。
簡(jiǎn)述教師形象塑造的幾個(gè)維度。
衡量記憶力好壞的標(biāo)準(zhǔn)有：（）。
能力發(fā)展和知識(shí)、技能掌握的關(guān)系是（）。
維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”是指（）。
課外作業(yè)的形式主要有（）。