A.教師在準(zhǔn)備活動(dòng)內(nèi)容時(shí)，要充分把握幼兒在各領(lǐng)域的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)和應(yīng)該獲得的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)
B.教師在準(zhǔn)備活動(dòng)內(nèi)容時(shí)，要關(guān)注幼兒的已有的生活經(jīng)驗(yàn)
C.教師準(zhǔn)備的活動(dòng)內(nèi)容既要符合幼兒的現(xiàn)有發(fā)展水平，又要高于幼兒的認(rèn)知發(fā)展水平
D.教師準(zhǔn)備的活動(dòng)內(nèi)容不應(yīng)該走在幼兒發(fā)展的前面，而應(yīng)該和幼兒的發(fā)展同步進(jìn)行
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A.活動(dòng)內(nèi)容要依據(jù)教育目標(biāo)
B.活動(dòng)內(nèi)容要符合幼兒的年齡特點(diǎn)
C.活動(dòng)內(nèi)容不需要過(guò)分貼近幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)
D.活動(dòng)內(nèi)容要尊重幼兒的學(xué)習(xí)興趣和需要
A.內(nèi)容的適宜性、有效性
B.內(nèi)容的針對(duì)性、挑戰(zhàn)性
C.內(nèi)容的多元性、整合性
D.內(nèi)容的靜止性、單一性
A.目標(biāo)定位科學(xué)合理
B.活動(dòng)目標(biāo)設(shè)置過(guò)于簡(jiǎn)單，不符合大班幼兒的認(rèn)知發(fā)展水平
C.活動(dòng)目標(biāo)設(shè)置過(guò)于復(fù)雜，不符合大班幼兒的認(rèn)知發(fā)展水平
D.活動(dòng)目標(biāo)不容易達(dá)到
A.活動(dòng)目標(biāo)沒(méi)有體現(xiàn)幼兒的個(gè)體差異性
B.活動(dòng)目標(biāo)具體
C.活動(dòng)目標(biāo)涉及行為條件
D.活動(dòng)目標(biāo)主體不一致
A.目標(biāo)要求明確，具體，可操作性強(qiáng)，避免過(guò)于籠統(tǒng)、概括和抽象
B.目標(biāo)定位科學(xué)，合理，符合幼兒的認(rèn)知水平和情感需要
C.一個(gè)目標(biāo)主要通過(guò)一個(gè)活動(dòng)就可以達(dá)到
D.目標(biāo)表述方式統(tǒng)一
最新試題
以下對(duì)幼兒園教育評(píng)價(jià)的基本理念的敘述中，錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）。
下列選項(xiàng)中，不屬于幼兒園教育活動(dòng)主要評(píng)價(jià)指標(biāo)的是（）。
請(qǐng)運(yùn)用學(xué)習(xí)到的知識(shí)，對(duì)材料進(jìn)行分析與反思。
通過(guò)評(píng)價(jià)，可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)現(xiàn)行課程與預(yù)訂目標(biāo)之間的差距和問(wèn)題，明確努力方向，提高教育效果，改善今后的教育教學(xué)。這說(shuō)明幼兒園課程評(píng)價(jià)具有（）作用。
幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)的方法不包括（）。
對(duì)某一教育活動(dòng)效果的評(píng)價(jià)，不能只聽(tīng)某個(gè)領(lǐng)導(dǎo)或某個(gè)專家的意見(jiàn)，還要聽(tīng)取同行的意見(jiàn)，聽(tīng)取廣大家長(zhǎng)的意見(jiàn)，更要考查所評(píng)班幼兒的發(fā)展水平，收集方方面面的信息進(jìn)行分析和歸納，最后做出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)體現(xiàn)了評(píng)價(jià)的（）原則。
對(duì)幼兒游戲的評(píng)價(jià)應(yīng)該是（）。
在教育活動(dòng)前實(shí)施的為了摸清情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的評(píng)價(jià)叫（）。
（）通過(guò)收集并分析兒童的作為，對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展作出決定，是一種在幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展過(guò)程中給幼兒提供幫助的方法。
教師自制一個(gè)測(cè)驗(yàn)——帶孩子參觀理發(fā)店，然后引導(dǎo)孩子描述觀察到的事物，根據(jù)幼兒的回答對(duì)幼兒的觀察力做出評(píng)價(jià)的方式屬于（）。