A.詳細(xì)描述
B.寫反思日記
C.交流討論
D.行為模仿
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A.目標(biāo)評價模式
B.目的游離評價模式
C.過程評價模式
D.成果評價模式
A.定量評價
B.總結(jié)性評價
C.過程性評價
D.定性評價
A.學(xué)生是評價的主體
B.評價是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的“泵”
C.評價應(yīng)該多關(guān)注過程
D.評價標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該多元化
A.形成性評價
B.總結(jié)性評價
C.診斷性評價
D.研究性評價
A.絕對評價
B.相對評價
C.總結(jié)性評價
D.個體內(nèi)差異評價
最新試題
在教學(xué)反思的過程中，反思最集中地體現(xiàn)在（）。
武老師將自己的教學(xué)活動用攝像機(jī)拍下來與其他老師一起觀看。在觀看結(jié)束后，每個觀摩的教師都會寫教學(xué)反思，并結(jié)合自己的教學(xué)實踐去分析，促使大家各自思考，然后共同研討，進(jìn)行團(tuán)隊反思，提出解決問題的思路。這種反思屬于（）。
某教研組為了提高教學(xué)水平，組織教師進(jìn)行“頭腦風(fēng)暴”，通過分析各位老師提出的教學(xué)過程中的問題和困惑，共同分析、討論，探求解決方法。這種反思方法屬于（）。
測驗法、調(diào)查法和觀察法是評價時收集信息資料的方法，關(guān)于它們的闡述最恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?/p>
教師在教學(xué)過程中就所學(xué)知識向?qū)W生進(jìn)行提問屬于（）。
下面是某實驗小學(xué)一名教師對學(xué)生的一則評語：默默無聲的你，總是踏踏實實地干著，拾紙屑、發(fā)本子——凡是小隊長的工作，你總是搶先完成；每當(dāng)看到你高高舉起小手，大膽地發(fā)言，老師真為你高興；帶病堅持學(xué)習(xí)，又讓老師為你擔(dān)心；每次看到你難受的樣子，老師真不忍心。大家知道，你是一個要強(qiáng)的孩子。這則評語主要體現(xiàn)了（）。
教師成長公式“經(jīng)驗+反思=成長”是（）提出的。
“多一把尺子，就多一個好學(xué)生”，這反映的評價觀是（）。
為了解決本班學(xué)生課外閱讀意識不強(qiáng)的問題，王老師經(jīng)常與某師范大學(xué)基礎(chǔ)教育研究中心的專家合作，共同探討通過觀看影視作品改變閱讀習(xí)慣，以這種方式不斷地改進(jìn)教育教學(xué)工作的反思方法是（）。
根據(jù)反思的時間，教學(xué)反思可以分為（）。