A.經(jīng)驗階段
B.觀察與分析階段
C.重新概括階段
D.驗證階段
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A.個體反思和群體反思
B.教學(xué)前反思和教學(xué)后反思
C.縱向反思和橫向反思
D.教學(xué)前反思、教學(xué)中反思和教學(xué)后反思
A.道德品行
B.學(xué)習(xí)
C.身心健康
D.勞動
A.詳細(xì)描述
B.寫反思日記
C.交流討論
D.行為模仿
A.目標(biāo)評價模式
B.目的游離評價模式
C.過程評價模式
D.成果評價模式
A.定量評價
B.總結(jié)性評價
C.過程性評價
D.定性評價
最新試題
下列對教學(xué)反思的意義描述不合理的是（）。
劉老師自從開學(xué)后就專門準(zhǔn)備了一個筆記本記錄每個學(xué)生的學(xué)習(xí)和興趣愛好，這種方法屬于（）。
下列不屬于操行評定的主要內(nèi)容的是（）。
為了解決本班學(xué)生課外閱讀意識不強(qiáng)的問題，王老師經(jīng)常與某師范大學(xué)基礎(chǔ)教育研究中心的專家合作，共同探討通過觀看影視作品改變閱讀習(xí)慣，以這種方式不斷地改進(jìn)教育教學(xué)工作的反思方法是（）。
一個測驗?zāi)軠y出它所要測量的屬性或特點(diǎn)的程度，稱為測驗的（）。
田老師結(jié)束公開課后，對這節(jié)課進(jìn)行了回顧，查缺補(bǔ)漏，這種教學(xué)反思的方法屬于（）。
武老師將自己的教學(xué)活動用攝像機(jī)拍下來與其他老師一起觀看。在觀看結(jié)束后，每個觀摩的教師都會寫教學(xué)反思，并結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐去分析，促使大家各自思考，然后共同研討，進(jìn)行團(tuán)隊反思，提出解決問題的思路。這種反思屬于（）。
以查明學(xué)生已有的知識水平、能力發(fā)展情況以及學(xué)習(xí)上的特點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn)與不足之處，從而更好地組織教學(xué)內(nèi)容、選擇教學(xué)方法，以便對癥下藥、因材施教的評價是（）。
在教學(xué)反思的過程中，反思最集中地體現(xiàn)在（）。
教師對學(xué)生個體內(nèi)部的各個方面進(jìn)行縱橫比較，以判斷其學(xué)習(xí)狀況的評價屬于（）。