A.深度加工
B.運用記憶術(shù)
C.適當(dāng)過度學(xué)習(xí)
D.合理進行復(fù)習(xí)
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A.班級物質(zhì)文化
B.班級行為文化
C.班級制度文化
D.班級精神文化
A.研討性說課
B.評比性說課
C.檢查性說課
D.示范性說課
A.作業(yè)分析技能
B.作業(yè)檢查技能
C.作業(yè)評價技能
D.作業(yè)反饋技能
A.教學(xué)研究
B.教學(xué)反饋
C.教學(xué)評價
D.教學(xué)強化
A.教學(xué)技巧
B.教學(xué)技藝
C.教學(xué)藝術(shù)
D.教學(xué)自動化
最新試題
行動研究是一種新的研究理念和類型,而不是一種研究方法。
教學(xué)就是教師對學(xué)生的教育活動。
如果學(xué)生經(jīng)常將學(xué)業(yè)失敗歸因于其自身能力的不足,會產(chǎn)生習(xí)得性無助感。
教學(xué)的首要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)文化知識和基本技能。
教科書是教師備課和上課的主要依據(jù)。
隨著年齡的增長,學(xué)生互動性重要他人的導(dǎo)向類型按照“家長→教師→同伴→不存在重要他人”的順序變化。
教學(xué)是傳授系統(tǒng)知識,促進學(xué)生發(fā)展的最有效的形式。
教師是一種專業(yè)化的技術(shù)職業(yè)。
17世紀(jì)捷克教育家赫爾巴特認(rèn)為一切知識都從感官的知覺開始,主張把教學(xué)建立在感覺活動的基礎(chǔ)上。
學(xué)習(xí)是由反復(fù)經(jīng)驗引起的,但學(xué)習(xí)引起的行為和行為潛能的變化是暫時的。