A.6～12
B.11～18
C.6～18
D.10～20
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A.場(chǎng)依存型
B.發(fā)散型
C.沖動(dòng)型
D.沉思型
最新試題
在草叢中長(zhǎng)出一朵紅色的小花，很容易引起人們的（）
考試時(shí)集中注意的狀態(tài)是（）
小豪不想寫(xiě)作業(yè)，張老師說(shuō)：“那老師來(lái)寫(xiě)，你來(lái)檢查如何？”小豪高興地答應(yīng)了，并且把張老師寫(xiě)的“作業(yè)”認(rèn)真地檢查了一遍，還給張老師講解了一遍，這一案例體現(xiàn)了（）在教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用。
教師無(wú)法幫助學(xué)生順利通過(guò)最近發(fā)展區(qū)。
小學(xué)生小易在做作業(yè)時(shí)不易被人打擾，而小旺在做作業(yè)時(shí)很容易受其他同學(xué)的干擾，同學(xué)的一舉一動(dòng)都會(huì)分散他的注意力。這反映了小易和小旺在（）上存在差異。
同樣一個(gè)圖形“13”，當(dāng)它處在數(shù)字序列中時(shí)，我們把它知覺(jué)為“13”，而當(dāng)它處在字母序列中時(shí)，我們又把它知覺(jué)為“B”。這反映出人知覺(jué)的（）。
（）把事件的共有特征、本質(zhì)屬性都抽取出來(lái)，并對(duì)于其不同的、不能反應(yīng)其本質(zhì)內(nèi)容的舍棄。
言語(yǔ)包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，可以把言語(yǔ)形式分為外部言語(yǔ)和（）
由于高中生認(rèn)知能力、意識(shí)水平的提高，其情緒體驗(yàn)呈如下特點(diǎn)（）
根據(jù)思維結(jié)論是否有明確的思考步驟和思維過(guò)程中意識(shí)的清晰程度，可分為直覺(jué)．思維和（）