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在發(fā)現(xiàn)教學中，教師的角色是學生學習的（）。

學習過程中，學習者為提高識記效果，盡可能地讓多種感官參與學習，這種學習策略屬于（）。

程序性教學實際上是（）理論在實踐中的運用。

有人記憶馬克思的生日“1818年5月5日”時，聯(lián)想為“馬克思一巴掌一巴掌打得資產(chǎn)階級嗚嗚地哭”，這是使用了（）。

學習過程中，學習者利用多樣化的復習方式鞏固知識的學習策略屬于（）。

人的高級心理機能是在一定社會歷史文化背景下，借助語言，通過人與人的社會交往而形成的，持這種觀點的心理學家是（）。

提出操作性條件反射學習理論的心理學家是（）。

以下心理學家不屬于認知心理學派的是（）。

在教學中講授“果實”概念時，既選用可食用的，又選擇不可食用的（如棉籽），這樣有利于學生準確地掌握“果實”概念，這運用了（）。

某學生由于進步明顯，老師取消了對他的處分，這種強化方式是（）。