A.效度
B.信度
C.區(qū)分度
D.難度
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A.測驗法
B.觀察法
C.調(diào)查法
D.學(xué)生自我評價法
A.啟發(fā)性原則
B.循序漸進原則
C.鞏固性原則
D.因材施教原則
A.實物直觀
B.模象直觀
C.言語直觀
D.意念直觀
A.形成性評價
B.相對性評價
C.總結(jié)性評價
D.診斷性評價
A.教師的主導(dǎo)與學(xué)生的主體相結(jié)合
B.掌握知識與發(fā)展智力相結(jié)合
C.間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合
D.傳授知識與思想教育相統(tǒng)一
最新試題
學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)效果和效率，有目的、有意識地制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過程的（）。
測驗時跳過某個難題，先做簡單的題目，這屬于（）。
（）強調(diào)學(xué)習(xí)的主動性和認知結(jié)構(gòu)的重要性，主張教學(xué)的最終目標是促進學(xué)生對學(xué)科結(jié)構(gòu)的一般理解。
課堂學(xué)習(xí)中教師講、學(xué)生聽的學(xué)習(xí)方式屬于（）。
小敏原來很怕生人，上幼兒園后這種行為消失了。按加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類，在小敏身上發(fā)生了（）學(xué)習(xí)。
程序性教學(xué)實際上是（）理論在實踐中的運用。
按照學(xué)習(xí)進程進行的分類，做筆記屬于（）。
學(xué)生因上課專心聽講受到老師表揚而逐步養(yǎng)成上課專心聽講的習(xí)慣屬于（）。
在教學(xué)中講授“果實”概念時，既選用可食用的，又選擇不可食用的（如棉籽），這樣有利于學(xué)生準確地掌握“果實”概念，這運用了（）。
生成性學(xué)習(xí)就是要求學(xué)生對所閱讀或聽講的內(nèi)容產(chǎn)生一個（）。