A.間接地獲得知識
B.獲得間接經(jīng)驗
C.在教師幫助下獲得知識
D.在同學(xué)幫助下獲得知識
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A.教學(xué)策略受制于教學(xué)方法
B.教學(xué)策略從層次上低于教學(xué)方法
C.教學(xué)方法的采用不受教學(xué)策略的支配
D.教學(xué)方法是教學(xué)策略的具體化
A.講授法
B.談話法
C.討論法
D.練習(xí)法
A.練習(xí)法
B.實驗法
C.實習(xí)作業(yè)法
D.參觀法
A.討論法
B.談話法
C.講授法
D.實踐法
A.堅持以教師為中心
B.堅持以教材為中心
C.實施因材施教
D.實施標準化考試
最新試題
我國著名心理學(xué)家一般把人的學(xué)習(xí)定義為在()中,以語言為中介,自覺地、積極主動地掌握社會的和個體的經(jīng)驗的過程。
在教學(xué)中講授“果實”概念時,既選用可食用的,又選擇不可食用的(如棉籽),這樣有利于學(xué)生準確地掌握“果實”概念,這運用了()。
學(xué)習(xí)過程中,學(xué)習(xí)者利用多樣化的復(fù)習(xí)方式鞏固知識的學(xué)習(xí)策略屬于()。
程序性教學(xué)實際上是()理論在實踐中的運用。
有人記憶馬克思的生日“1818年5月5日”時,聯(lián)想為“馬克思一巴掌一巴掌打得資產(chǎn)階級嗚嗚地哭”,這是使用了()。
元認知策略總是和()共同起作用的。
充分利用學(xué)生頭腦中生動而鮮明的形象來幫助記憶,這是使用了()。
精細加工策略是一種()的記憶策略。
提出操作性條件反射學(xué)習(xí)理論的心理學(xué)家是()。
在發(fā)現(xiàn)教學(xué)中,教師的角色是學(xué)生學(xué)習(xí)的()。