A.融合課程
B.廣域課程
C.核心課程
D.輪形課程
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A.杰克遜
B.布魯姆
C.布魯納
D.杜威
A.課程目標(biāo)的主導(dǎo)作用
B.教師對(duì)課程的再開發(fā)
C.管理者對(duì)課程的監(jiān)控
D.學(xué)生對(duì)課程的評(píng)價(jià)
A.綜合課程
B.核心課程
C.選修課程
D.活動(dòng)課程
A.目標(biāo)評(píng)價(jià)模式
B.目標(biāo)游離評(píng)價(jià)模式
C.背景、輸人、過程、結(jié)果評(píng)價(jià)模式
D.差距評(píng)價(jià)模式
A.主體性的教師觀
B.以人為本的教師觀
C.專業(yè)化的教師觀
D.促進(jìn)發(fā)展的教師觀
最新試題
泰勒提出的“課程原理“包括四個(gè)步驟：（）、（）、（）、（）。
課程評(píng)價(jià)模式有（）
根據(jù)課程任務(wù)，課程分為下列類型（）
根據(jù)課程任務(wù)，可以將課程分為國家課程、地方課程和學(xué)校課程。
“經(jīng)驗(yàn)課程”還被稱為（）
在具體實(shí)施國家課程和地方課程的前提下，通過對(duì)學(xué)校學(xué)生的需求進(jìn)行科學(xué)評(píng)估，充分利用當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)和學(xué)校的課程資源而開發(fā)的多樣性、可供學(xué)生選擇的課程是（）
核心課程的主要優(yōu)點(diǎn)包括（）
在我國，課程的具體表現(xiàn)為課程計(jì)劃、（）和教科書。
我國中小學(xué)課程的表現(xiàn)形式有（）
根據(jù)隱性課程存在的廣域性特征，我們可以將隱性課程分為如下類型（）