A.接受學(xué)習(xí)
B.意義學(xué)習(xí)
C.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)
D.觀察學(xué)習(xí)
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A.馮忠良
B.林傳鼎
C.黃希庭
D.莫雷
A.行為主義
B.精神分析
C.格式塔學(xué)派
D.認(rèn)知心理學(xué)
A.行為主義
B.精神分析
C.格式塔學(xué)派
D.認(rèn)知心理學(xué)
A.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀
B.人本主義的學(xué)習(xí)觀
C.操作強(qiáng)化學(xué)習(xí)理論
D.觀察學(xué)習(xí)理論
A.元認(rèn)知
B.元認(rèn)知控制
C.元認(rèn)知策略
D.元認(rèn)知知識
最新試題
用“認(rèn)知結(jié)構(gòu)”取代“完形”概念的心理學(xué)家是（）
下面觀點(diǎn)屬于皮亞杰的是（）。
格式塔關(guān)于學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)的看法，是建立在其對（）學(xué)習(xí)現(xiàn)象的觀察的基礎(chǔ)上的。
和概念的學(xué)習(xí)一樣，課堂情境中學(xué)生學(xué)習(xí)原理的基本方式有發(fā)現(xiàn)式和接受式兩種。
格式塔心理學(xué)派對心理學(xué)的最大貢獻(xiàn)，就是他們提出的（）
“殺雞嚇猴”的教育效應(yīng)最易被解釋的現(xiàn)代心理學(xué)理論是（）。
先行組織者教學(xué)技術(shù)的提出者是美國著名心理學(xué)家（）。
布魯納認(rèn)為，學(xué)習(xí)的結(jié)果是（）
托爾曼認(rèn)為，說明學(xué)習(xí)需要（）
概念同化是學(xué)齡兒童獲得概念的典型方式。