A.能力
B.努力
C.運(yùn)氣
D.任務(wù)難易
E.教師
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A.能力
B.努力
C.運(yùn)氣
D.任務(wù)難易
E.教師
A.強(qiáng)化的內(nèi)驅(qū)力
B.認(rèn)知的內(nèi)驅(qū)力
C.好奇的內(nèi)驅(qū)力
D.自我提高的內(nèi)驅(qū)力
E.附屬的內(nèi)驅(qū)力
A.效果強(qiáng)化
B.直接強(qiáng)化
C.間接強(qiáng)化
D.替代性強(qiáng)化
E.自我強(qiáng)化
A.能力高低
B.努力程度
C.任務(wù)難易
D.身心狀態(tài)
E.運(yùn)氣
A.改變學(xué)生的成敗體驗(yàn)
B.使他獲得學(xué)習(xí)上的成就感
C.改善學(xué)生的知識(shí)技能掌握情況
D.彌補(bǔ)其基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能方面的欠缺
最新試題
馬斯洛提出了著名的需要層次理論，需要層次的最高點(diǎn)是（）
生物性需要通常包括（）
維納認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)成敗的主要因素不包括（）
根據(jù)維納的觀點(diǎn)，影響學(xué)生學(xué)習(xí)成敗的主要因素包括（）
根據(jù)班杜拉的觀點(diǎn)，個(gè)體自我效能感的來(lái)源不包括（）
需要層次理論的提出者是（）
教師的教學(xué)效能感包括（）。
（）是內(nèi)驅(qū)力的主要代表，認(rèn)為機(jī)體需要產(chǎn)生內(nèi)驅(qū)力激發(fā)有機(jī)體的行為。
根據(jù)斯金納的強(qiáng)化觀，教育中使用的“警告”，屬于（）。
要想使學(xué)生學(xué)習(xí)上的惡性循環(huán)轉(zhuǎn)變成良性循環(huán)，關(guān)鍵在于（）。