單項選擇題進(jìn)行學(xué)校各項工作的報表統(tǒng)計屬于下列選項中哪一個職能部門的工作內(nèi)容？（）

A.校長辦公室
B.教務(wù)處
C.政教處
D.總務(wù)處


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2.單項選擇題第斯多惠說：“壞老師奉送真理，好老師教導(dǎo)真理”體現(xiàn)了（）教學(xué)原則。

A.直觀性原則
B.啟發(fā)性原則
C.循序漸進(jìn)原則
D.鞏固性原則

4.問答題單元檢測過后，照例是一節(jié)試卷講評課。上課不到十分鐘，董昊同學(xué)就翻來覆去地擺弄試卷，批著“95分”的試卷像風(fēng)中的塑料袋一樣上下翻動著。我用嚴(yán)厲的目光看了他一眼，他稍有收斂。過了一會，他又低頭在桌下翻找著什么，此時看到其他同學(xué)也大多東倒西歪，像在聽講實際上并沒在聽，看來只有“殺一儆百”了。 “董昊”，我大聲喝道，“你在干什么？” 只見他搖搖晃晃地站起來，一臉的不在乎。 “剛才還表揚了你，怎么馬上就翹尾巴了？” 他臉陡地漲紅了，旋即一梗脖子我不想聽！” 我聽了氣不打一處來你……”竟一時語塞。 盡管我怒火中燒，但考慮到教學(xué)任務(wù)還沒有完成，于是我深深地吸了一口氣，竭力平復(fù)自己內(nèi)心的憤懣。 “你，既然不聽，那就請到我的辦公室去休息一會吧！”我故作輕松地說。 他可能是考慮到剛才的態(tài)度，也有些后悔，于是走向辦公室，盡管極不情愿。 由于發(fā)生了剛才的一幕，同學(xué)們的聽課狀態(tài)似乎比先前好了一些，但并非真的專心致志，我能感覺到。好歹在下課之前，我還是認(rèn)真地完成了試卷講評的教學(xué)任務(wù)。 事后，在班主任老師的幫助下，董昊同學(xué)向我承認(rèn)了錯誤，甚至還在班會課上當(dāng)著全體同學(xué)的面作了書面檢査。 但從他的眼神里我可以讀出他并不服氣，此事不能算完。 于是，我繼續(xù)找董昊談心。 “你認(rèn)為自己真的錯了嗎？” 他低著頭，一聲不吭。 “你尊重老師的勞動嗎？本次測驗32道題，我一張試卷一張試卷、一道題一道題地分析統(tǒng)計，你知道老師為了這節(jié)課花費了多少時間，可你倒好，卻不想聽課?！? 最后，他說我其實在測驗后就已經(jīng)找出全部錯誤的原因了，既然我已經(jīng)全會了，為什么還要聽？” 是啊，全會了為什么還要聽？這個問題一連幾天在我的腦海中盤旋。 經(jīng)過認(rèn)真反思，終于在一節(jié)晚自習(xí)上我向全班同學(xué)作了自我批評，承認(rèn)自己教學(xué)的不足，沒想到竟引來了全班同學(xué)的熱烈鼓掌，只見董昊漲紅著站起來說對不起，老師，我也太驕傲、太沒禮貌了！”這時掌聲更熱烈了，當(dāng)然我注意到這次董昊眼中流露出的是真誠與感激！ 趁著同學(xué)們情緒高漲之際，我于是問道還有哪些課同學(xué)們不想聽？”因為受我坦誠態(tài)度的感染，同學(xué)們紛紛發(fā)表自己的看法： 老調(diào)重彈的復(fù)習(xí)課最不愿聽！ 上實驗課前老師總是喋喋不休地交代個沒完，使實驗操作變得索然無味，我們不愿聽！ 后來三年一班學(xué)習(xí)熱情不斷高漲，成績節(jié)節(jié)上升，中考成績?nèi)嗥骄?3.5分，而董昊得了滿分——70分。針對學(xué)生的情況，談?wù)勅绾螌φn堂的突發(fā)事件進(jìn)行預(yù)防。
5.問答題單元檢測過后，照例是一節(jié)試卷講評課。上課不到十分鐘，董昊同學(xué)就翻來覆去地擺弄試卷，批著“95分”的試卷像風(fēng)中的塑料袋一樣上下翻動著。我用嚴(yán)厲的目光看了他一眼，他稍有收斂。過了一會，他又低頭在桌下翻找著什么，此時看到其他同學(xué)也大多東倒西歪，像在聽講實際上并沒在聽，看來只有“殺一儆百”了。 “董昊”，我大聲喝道，“你在干什么？” 只見他搖搖晃晃地站起來，一臉的不在乎。 “剛才還表揚了你，怎么馬上就翹尾巴了？” 他臉陡地漲紅了，旋即一梗脖子我不想聽！” 我聽了氣不打一處來你……”竟一時語塞。 盡管我怒火中燒，但考慮到教學(xué)任務(wù)還沒有完成，于是我深深地吸了一口氣，竭力平復(fù)自己內(nèi)心的憤懣。 “你，既然不聽，那就請到我的辦公室去休息一會吧！”我故作輕松地說。 他可能是考慮到剛才的態(tài)度，也有些后悔，于是走向辦公室，盡管極不情愿。 由于發(fā)生了剛才的一幕，同學(xué)們的聽課狀態(tài)似乎比先前好了一些，但并非真的專心致志，我能感覺到。好歹在下課之前，我還是認(rèn)真地完成了試卷講評的教學(xué)任務(wù)。 事后，在班主任老師的幫助下，董昊同學(xué)向我承認(rèn)了錯誤，甚至還在班會課上當(dāng)著全體同學(xué)的面作了書面檢査。 但從他的眼神里我可以讀出他并不服氣，此事不能算完。 于是，我繼續(xù)找董昊談心。 “你認(rèn)為自己真的錯了嗎？” 他低著頭，一聲不吭。 “你尊重老師的勞動嗎？本次測驗32道題，我一張試卷一張試卷、一道題一道題地分析統(tǒng)計，你知道老師為了這節(jié)課花費了多少時間，可你倒好，卻不想聽課?！? 最后，他說我其實在測驗后就已經(jīng)找出全部錯誤的原因了，既然我已經(jīng)全會了，為什么還要聽？” 是啊，全會了為什么還要聽？這個問題一連幾天在我的腦海中盤旋。 經(jīng)過認(rèn)真反思，終于在一節(jié)晚自習(xí)上我向全班同學(xué)作了自我批評，承認(rèn)自己教學(xué)的不足，沒想到竟引來了全班同學(xué)的熱烈鼓掌，只見董昊漲紅著站起來說對不起，老師，我也太驕傲、太沒禮貌了！”這時掌聲更熱烈了，當(dāng)然我注意到這次董昊眼中流露出的是真誠與感激！ 趁著同學(xué)們情緒高漲之際，我于是問道還有哪些課同學(xué)們不想聽？”因為受我坦誠態(tài)度的感染，同學(xué)們紛紛發(fā)表自己的看法： 老調(diào)重彈的復(fù)習(xí)課最不愿聽！ 上實驗課前老師總是喋喋不休地交代個沒完，使實驗操作變得索然無味，我們不愿聽！ 后來三年一班學(xué)習(xí)熱情不斷高漲，成績節(jié)節(jié)上升，中考成績?nèi)嗥骄?3.5分，而董昊得了滿分——70分。在課堂上，學(xué)生出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因是什么，老師的應(yīng)對如何？

最新試題

教學(xué)活動的本質(zhì)是特殊的（）。

題型：單項選擇題

翻轉(zhuǎn)課堂的主要特點之一就是教學(xué)信息清晰明了。

題型：判斷題

教師給學(xué)生寫了這樣一則評語：“活潑開朗的你經(jīng)常積極主動地參加各種活動，幫助同學(xué)，關(guān)心班集體，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，是一個品學(xué)兼優(yōu)的好孩子。"這一評語體現(xiàn)（）。

題型：單項選擇題

班主任劉老師對學(xué)生在課堂上聽講、完成作業(yè)、考試這些常規(guī)學(xué)習(xí)都有要求與評價。她制作了許多小卡片：善治卡、陽光卡、善學(xué)卡、善寫卡、善優(yōu)卡，用于獎勵各方面有進(jìn)步的學(xué)生?？ㄆ砂嘀魅巍⒖迫卫蠋熀桶喔刹堪凑赵u價進(jìn)行頒發(fā)。這種評價方式屬于（）。

題型：單項選擇題

招聘、升學(xué)等選拔性考試通常采用目標(biāo)參照評價。

題型：判斷題

王老師是某班班主任，開學(xué)之初，他通過摸底考試的形式，了解每個學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展水平，并為下一階段的教學(xué)與班級管理提供了相應(yīng)的參考。這一措施的最終目的是（）。

題型：單項選擇題

對班級授課制的改革，主要國家通常采取的方式是實行（）。

題型：單項選擇題

教師不僅要從靜態(tài)上了解學(xué)生，還要從動態(tài)上了解學(xué)生，及時了解學(xué)生的進(jìn)步及變化。

題型：判斷題

教學(xué)工作中，分析教材是備課的重要環(huán)節(jié)。分析教材不包括（）

題型：單項選擇題

實施學(xué)生綜合素質(zhì)評價，關(guān)注學(xué)生的個性和綜合素質(zhì)的發(fā)展，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的必然要求，在學(xué)前的中小學(xué)教育實踐中，實施學(xué)生綜合素質(zhì)評價的基本原則有（）。

題型：多項選擇題