A.刺激泛化
B.刺激比較
C.刺激分化
D.行為強(qiáng)化
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A.正強(qiáng)化
B.負(fù)強(qiáng)化
C.呈現(xiàn)性懲罰
D.取消性懲罰
A.形成思想的必要條件
B.掌握技能的必要條件
C.獲得知識的必要條件
D.有機(jī)體適應(yīng)階段的必要條件
A.正強(qiáng)化
B.負(fù)強(qiáng)化
C.懲罰
D.消退
A.讓兒童看完電視以后立即督促他完成作業(yè)
B.規(guī)定每周看電視的適當(dāng)時(shí)間
C.規(guī)定每天看電視的固定時(shí)間
D.只有按時(shí)完成家庭作業(yè)后才能看電視
最新試題
加涅按不同的學(xué)習(xí)水平，把智慧技能依次分為（）。
簡述有意義學(xué)習(xí)的條件。
簡述建構(gòu)主義理論對當(dāng)前教育實(shí)踐的啟示。
20世紀(jì)“程序教育與機(jī)器教學(xué)”風(fēng)靡全球，其心理學(xué)理論基礎(chǔ)是（）
強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過自身的學(xué)習(xí)活動(dòng)而發(fā)現(xiàn)有關(guān)概念或抽象原理的一種教學(xué)策略稱為（）
將符號所代表的新知識與學(xué)習(xí)者認(rèn)識結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立起非人為的和實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系屬于：（）
跑步比賽時(shí)，運(yùn)動(dòng)員聽到發(fā)令槍響，馬上起跑。這種現(xiàn)象是（）
看見路上的垃圾后繞道走開，這種行為是（）。
小剛一按時(shí)做完作業(yè)，家長就不再批評他，使他逐漸養(yǎng)成按時(shí)做作業(yè)的習(xí)慣。這是運(yùn)用了行為原理的（）。
古時(shí)對“戴罪立功”的犯人一般會“從輕發(fā)落”是（）。