A.努力提高學(xué)習成績，得到老師的表揚
B.為得到同學(xué)的羨慕而努力學(xué)習
C.為家長掙面子而努力學(xué)習
D.對某門學(xué)科本身感興趣
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A.學(xué)習興趣和教師的期待
B.學(xué)習興趣和遠大的理想
C.教師的期待和遠大的理想
D.教師的期待和家長的期待
A.學(xué)習需要
B.認識興趣
C.學(xué)習目的
D.成就動機
A.動機強度與學(xué)習效率之間成倒U型曲線關(guān)系
B.動機強度與學(xué)習效率的關(guān)系是線性關(guān)系
C.動機強度與學(xué)習效率之間成正比
D.動機強度與學(xué)習效率之間成反比
A.內(nèi)部、不穩(wěn)定、可控制的
B.外部、穩(wěn)定、不可控制的
C.外部、不穩(wěn)定、不可控制的
D.內(nèi)部、穩(wěn)定、可控制的
A.學(xué)習動機
B.認知內(nèi)驅(qū)力
C.自我提高內(nèi)驅(qū)力
D.附屬內(nèi)驅(qū)力
最新試題
根據(jù)學(xué)習動機的動力來源，可將學(xué)習動機分為（）。
推動、引導(dǎo)和維持人們進行學(xué)習的活動的內(nèi)部力量和機智是（）。
（）是指對自認為重要或有價值的工作或活動，個人愿意去做，并力求成功的一種內(nèi)在推動力量。
歸因理論是從（）來闡述行為動機的。
人們對自己是否能夠成功地進行某一成就行為的主觀推測和判斷是（）。
個體的成就動機中含有兩種成分，追求成功的傾向和（）。
由于數(shù)學(xué)老師講課很生動，激發(fā)了學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望，這種學(xué)習動機屬于（）。
動機水平對學(xué)習效果的影響受學(xué)習任務(wù)難度的影響。
根據(jù)歸因理論，學(xué)生將成敗歸因于努力比歸因于能力會產(chǎn)生更強烈的情緒體驗。
韋納歸因理論中內(nèi)部而不穩(wěn)定的歸因是（）。