A.國(guó)務(wù)院
B.教育部
C.全國(guó)人民代表大會(huì)
D.全國(guó)人民代表大會(huì)常委會(huì)
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A.教育規(guī)律
B.教育價(jià)值
C.教育現(xiàn)象
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A.群眾性活動(dòng)
B.班級(jí)活動(dòng)
C.小組活動(dòng)
D.學(xué)科活動(dòng)
E.個(gè)人活動(dòng)
A.選擇性
B.整體性
C.理解性
D.恒常性
最新試題
該案例給我們的啟示有：（）。
從上述案例可以得到的啟示有（）。
關(guān)于協(xié)同教學(xué)，以下說(shuō)法正確的有（）。
關(guān)于陳述性知識(shí)和程序性知識(shí)的區(qū)別，以下表述錯(cuò)誤的是（）。
根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知階段發(fā)展理論，一般不可能出現(xiàn)在小學(xué)三年級(jí)學(xué)生身上的行為是（）。
萬(wàn)老師給小學(xué)生上《登鸛雀樓》，前25分鐘主要介紹作者王之渙及其作品，后15分鐘領(lǐng)著學(xué)生讀課文、講解字詞和詩(shī)意，布置的作業(yè)是課后背誦。課后當(dāng)問(wèn)及為什么這么安排時(shí)，她說(shuō)：“這首詩(shī)就四句話，講不了多少時(shí)間，只好介紹作者了?！币韵聦?duì)萬(wàn)老師評(píng)價(jià)正確的有（）。
關(guān)于學(xué)校心理健康教育主題選擇的依據(jù)，以下選項(xiàng)不正確的是（）。
以下教育法律關(guān)系的說(shuō)法不正確的是（）。
要糾正一個(gè)學(xué)生不認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度，按認(rèn)知失調(diào)理論，最恰當(dāng)?shù)母爬ㄊ牵ǎ?/p>
在培養(yǎng)學(xué)生閱讀技能的教學(xué)中，教師有很多行之有效的方式方法，如“默讀”“大聲閱讀”“齊讀”等。從智力技能形成階段看，能夠“默讀”等學(xué)生處于（）。