A.教師
B.家長
C.學(xué)生
D.學(xué)校
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A.園丁
B.一桶水
C.工程師
D.蠟燭
A.學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)航者
B.知識(shí)的唯一源泉
C.學(xué)生的代言人
D.學(xué)生的助手
A.有利于促進(jìn)社會(huì)追求自我專業(yè)發(fā)展
B.有利于教師改善教師住房條件
C.有利于提高教師工資
D.促進(jìn)“尊師重道”的傳統(tǒng)社會(huì)風(fēng)氣形成
A.教師是變革者
B.教師是“反思型實(shí)踐者”
C.教師是“環(huán)境工程師”
D.教師是“演員
A.清晰性
B.確定性
C.模糊性
D.創(chuàng)造性
最新試題
專業(yè)化是指一個(gè)職業(yè)在一定時(shí)期內(nèi)，逐漸發(fā)展成熟，具備鮮明的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，獲得相應(yīng)的專業(yè)地位的過程。
（）最早提出“自我效能”（self efficacy）的概念。
師徒制教學(xué)起源于技藝學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，是最早的教育形式之一。
非定向教師培養(yǎng)模式以綜合大學(xué)的教育學(xué)院或師范學(xué)院為主。
教師社會(huì)化的完成主要在從教之后，任教學(xué)校是促進(jìn)初任教師社會(huì)化的最重要場所。
教師理性具體表現(xiàn)為教師教育教學(xué)的本體理性、認(rèn)知理性、價(jià)值理性和實(shí)踐理性四個(gè)方面。
教師以學(xué)校教育代理人身份促進(jìn)學(xué)生社會(huì)化，以權(quán)威角色促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
我國絕大多數(shù)本科師范院校的教育實(shí)習(xí)時(shí)間為6-8周。
職業(yè)聲望是人們對于每一種職業(yè)的意義、價(jià)值與聲譽(yù)的社會(huì)反映和綜合評定，從職業(yè)聲望看，我國中小學(xué)教師位于社會(huì)階層的中下層。
首次以官方文件形式對教師專業(yè)化做出說明的文件是（）。