A.刺激的需要
B.安全的需要
C.愛與歸屬的需要
D.尊敬的需要
E.自我實現(xiàn)的需要
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A.人類基本需要層次論
B.成長與發(fā)展理論
C.應(yīng)激與適應(yīng)理論
D.一般系統(tǒng)理論
E.人際溝通理論
A.給予恰當(dāng)?shù)男睦硎鑼?dǎo)
B.對病人表示接納和尊重
C.主動了解病人的生活背景
D.讓病人參與治療和護(hù)理計劃
E.強化所有病人的病人角色行為
A.節(jié)省人力
B.強調(diào)組織嚴(yán)明
C.能有效利用時間
D.工作任務(wù)分配明確
E.能充分發(fā)揮護(hù)士的主觀能動性
A.研究者
B.照顧者
C.教育者
D.咨詢者
E.管理者
A.照顧者
B.教育者
C.咨詢者
D.管理者
E.研究者
最新試題
當(dāng)人們的某種需要沒有或暫時還沒有滿足時，人們往往對此寄予希望是希望的哪個特征（）
健康教育過程模式由三個階段組成是：評估階段、執(zhí)行階段、（）。
患病后的行為反應(yīng)：不采取求醫(yī)行動或延遲求醫(yī)、采取求醫(yī)行動以尋求親友或醫(yī)務(wù)人員的幫助、躊躇徘徊、（）。
人們對死亡的態(tài)度有：接受死亡、（）、否認(rèn)死亡。
中國護(hù)理人員按照學(xué)歷及能力有職稱劃分，下列哪項不屬于職稱劃分（）
運用評判性思維質(zhì)疑和驗證他人知識觀點時，也要用同樣嚴(yán)格的檢驗標(biāo)準(zhǔn)來質(zhì)疑、驗證自己的知識觀點。這句話說明了情感態(tài)度因素的哪個特征（）
護(hù)理評判性思維包括哪幾個層次（）
下列哪項不是弗洛伊德的意識的層次（）
護(hù)理人員利用自己的專業(yè)知識為服務(wù)對象提供專業(yè)性的服務(wù)，以促進(jìn)、維持和恢復(fù)服務(wù)對象的健康。這屬于哪種護(hù)患關(guān)系的特征（）
角色是一個人在某種特定場合下的義務(wù)、權(quán)利和（）。