A.生理層次
B.心理層次
C.社會層次
D.文化層次
E.知識技術(shù)層次
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A.適應(yīng)是有一定限度的
B.適應(yīng)能力有個體差異
C.適應(yīng)與時間密切相關(guān)
D.適應(yīng)本身可有應(yīng)激性
E.適應(yīng)可過度或不當(dāng)
A.一個應(yīng)激原可引起一種特異的應(yīng)激反應(yīng)
B.應(yīng)激反應(yīng)只包括生理改變和認(rèn)知改變
C.應(yīng)激原可引起個體行為的改變
D.應(yīng)激原的大小主要取決干數(shù)量
E.應(yīng)激僅僅是一種主觀感受
A.妊娠
B.天氣寒冷
C.病毒感染
D.親人去世
E.電解質(zhì)紊亂
A.人際糾紛
B.參加考試
C.社會動蕩
D.感染
E.搬遷
A.妊娠
B.病毒
C.外傷
D.感染
E.考試
最新試題
健康教育過程模式由三個階段組成是:評估階段、執(zhí)行階段、()。
簡述護(hù)理評估與日出模式的具體評估方法。
循證護(hù)理中,研究者通常將研究證據(jù)按其科學(xué)性和可靠程度分為以下5級,從I 級到V 級論證強(qiáng)度逐漸()。
發(fā)展護(hù)理評判性思維能力的方法:()、歸納性思維的教育模式教學(xué)法、蘇格拉底詢問法、采用促進(jìn)評判性思維的九個問題。
當(dāng)人們的某種需要沒有或暫時還沒有滿足時,人們往往對此寄予希望是希望的哪個特征()
文化關(guān)懷
社區(qū)護(hù)理包括()
下列關(guān)于WHO 對健康定義的優(yōu)點,說法錯誤的是()
在構(gòu)建具體的循證護(hù)理問題時,可采用PICO 格式。下列對PICO 格式的描述錯誤的是()
威斯曼的瀕死心理階段包括:()、緩和順應(yīng)階段、衰退惡化階段、瀕死階段。