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言語障礙主要有（）幾類。

使用者通過延地面移動盲杖來獲取環(huán)境中的聽覺和觸覺信息。

我國現(xiàn)行的視覺障礙學生教育安置有（）等形式。

在超常兒童教育中，教學環(huán)境的改變是教學中的首要議題。

大多數(shù)聽覺障礙兒童口語形成晚，上學時還未完全形成，影響了他們書面語的學習。

學習障礙學生與智力障礙學生之間最明顯的區(qū)別之一是（）。

對年齡稍大一些的（）歲兒童，可以采取行為測聽等方法。

（）左右的耳聾兒童有一個聾或重聽的父或母。

1930年，（）通過《兒童憲章》，以法的形式規(guī)定特殊教育應是教育的一個合法組成部分，我們都知道法具有強制性，必須執(zhí)行。

制定一份適當?shù)膫€別化教育計劃以及如何施行計劃，直接關系到個別化教育計劃的成效。