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行為檢核的觀察方法實施起來較為困難，教師只可以對一名幼兒進行觀察和記錄。

3~4歲的幼兒逐漸進入集合的元素感知階段，即能準確感知集合及其元素了。

幼兒十以內加減運算的發(fā)展，表現(xiàn)出從具體到抽象的過程和特點，反映了幼兒思維抽象性的發(fā)展過程。

在實踐中要想提高幼兒的數(shù)學素質，對教師而言，關鍵是如何將枯燥抽象的數(shù)的概念和運算方法以游戲的方式生動的傳授給幼兒。

小班幼兒應能用圓、正方形、三角形（或實物）進行簡單的組合拼搭。

在幼兒數(shù)學教育中，只需要讓幼兒感知和了解0在生活中的意義。

行的概念完全是從頭腦中由純粹的思維產(chǎn)生出來的，而不是從外部世界得來的。

幼兒對幾何圖形的配對指：幼兒能用正確的約定名稱，說出相應幾何形體的名稱。

鐘表的認識是大班幼兒學習時間概念的一個重點和難點。

抽象水平的加減，又稱概念水平加減。