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教師的信念系統(tǒng)有整合性、反思性、有效性和開放性等特征。

專業(yè)是指一群人在從事一種需要專門技術(shù)的職業(yè)，是一種需要特殊智力來培養(yǎng)和完成的職業(yè)，其目的在于提供專門性的服務。

以中小學為本的教師教育模式肇始于（）。

從經(jīng)濟收入看，當今世界各國中小學教師位于社會階層的（）。

校本教師培訓是以學校為教育基地，針對學校教育教學改革和教師專業(yè)發(fā)展存在的問題，充分利用校內(nèi)外各種教育資源，由學校策劃和組織實施的面向全體教師的繼續(xù)教育活動。

師徒制教學有助于資深教師的理性實踐，把顯性知識變?yōu)榫}默知識。

首次以官方文件形式對教師專業(yè)化做出說明的文件是（）。

教師社會化的完成主要在從教之后，任教學校是促進初任教師社會化的最重要場所。

文化資本由（）首先提出。

（）最早提出“自我效能”（self efficacy）的概念。