A.認為教育是使人民擺脫貧困的重要手段
B.主張學習實用科目
C.政治教育的內(nèi)容包括講授州憲法
D.重視師范教育，撰寫了《師范學校草案》
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A.開展公立學校運動
B.師范教育的普及
C.州教育領導體制的建立
D.提出知識富人、教育立國的思想
A.由公眾團體集資興辦的，由公職人員管理的且在公開場所辦學的教育
B.由公共稅收維持、公共教育機關管理、面向所有公眾的教育
C.由公共稅收維持、公共教育機關管理、面向所有中產(chǎn)階級子弟的義務教育
D.由公共教育機關管理的、在公共場所辦學的、由公共集資興辦的義務教育
A.賀拉斯·曼被稱為州教育領導體制的首創(chuàng)者
B.州教育領導體制是指各州建立教育委員會，州教育委員會成為各州法定的教育決策和規(guī)劃機構
C.州教育領導體制負責征收教育稅、分配教育經(jīng)費、確定教師任職資格及課程標準等教育事務
D.州教育領導體制最核心的機構是聯(lián)邦教育機構
A.北部殖民地興辦義務教育
B.南部殖民者熱衷興辦中等教育
C.中部殖民地主要是文實中學
D.17世紀整個美洲還沒有一所高等教育院校
A.是否有資金支持
B.是否有管理機構
C.是否有國家支持
D.是否面向所有公眾
最新試題
德國19世紀的柏林大學與17—18世紀新大學運動中的哈勒大學和哥廷根大學，最根本的不同之處是（）
20世紀30年代，歐美國家出現(xiàn)了要素主義教育、永恒主義教育和新托馬斯主義教育，并把這三個教育思潮統(tǒng)稱為新傳統(tǒng)教育思潮。以下關于它們的共同特點描述錯誤的一項是（）
下列關于《史密斯-休斯法》與《阿斯蒂埃法》的不同點描述正確的是（）
20世紀50—60年代，日本出現(xiàn)了“應試教育”占統(tǒng)治地位，人們抱怨學校是“考試地獄”的問題，為解決這一問題，日本進行了一系列“寬松教育”的改革。以下不屬于“寬松教育”改革特點的是（）
下列沒有體現(xiàn)出20世紀下半葉美國促進教育民主化發(fā)展的措施的是（）
（）的出臺，標志著日本教育從此前的“寬松教育”向“扎實學力教育”的轉向，代表了未來日本基礎教育的整體走向。
沒有對美國20世紀60年代課程改革產(chǎn)生影響的思潮是（）
贊科夫的“促進一般發(fā)展”的教學理念直接有助于促進蘇聯(lián)（）
下列教育家中，不具有集體主義教育思想的是（）
第二次世界大戰(zhàn)結束后，日本確立了“六三三四”新學制，學制由雙軌制轉變?yōu)閱诬壷?，體現(xiàn)了（）