A.物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)會(huì)使內(nèi)部動(dòng)機(jī)與外部動(dòng)機(jī)此消彼長
B.單純加大外部物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)生一旦學(xué)習(xí)失敗，會(huì)造成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)下降
C.物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)易使學(xué)生把注意力放在學(xué)習(xí)活動(dòng)之外，有可能削弱內(nèi)部動(dòng)機(jī)
D.物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)能激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣，有助于提高學(xué)生的內(nèi)部動(dòng)機(jī)
E.若能使物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)具有精神獎(jiǎng)勵(lì)的性質(zhì)，則對外部動(dòng)機(jī)的激發(fā)作用更明顯
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A.對父母說謊，兩天不許看電視
B.上課不認(rèn)真聽講，減少課間休息
C.考試成績好，父母返還沒收的手機(jī)
D.小朋友聽話吃藥，就不用去醫(yī)院打針
E.三次沒有完成作業(yè)，取消周日去公園的計(jì)劃
A.是一種彈性教學(xué)組織形式
B.采用靈活時(shí)間單位代替固定劃一的上課時(shí)間
C.根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同，將學(xué)生編為大組或小組
D.把大班上課、小班討論，個(gè)人獨(dú)立研究結(jié)合在一起
E.既可以發(fā)揮教師專長，又可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
A.教學(xué)屬于記憶水平
B.教學(xué)時(shí)間分配不合理
C.主要采用了讀書指導(dǎo)法
D.專業(yè)發(fā)展處于“任務(wù)關(guān)注”階段
E.對教學(xué)對象的認(rèn)知特點(diǎn)把握不準(zhǔn)確
A.怎樣辦教育
B.為誰培養(yǎng)人
C.怎樣培養(yǎng)人
D.培養(yǎng)什么樣的人
E.辦什么樣的教育
A.活動(dòng)課程
B.顯性課程
C.隱性課程
D.校本課程
E.核心課程
最新試題
以下教育法規(guī)①《教師法》②《教育法》③《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》④《教師資格條例》根據(jù)制定機(jī)關(guān)和法律效力等級，由高到低排序正確的是（）。
關(guān)于《教育法》和《教師法》規(guī)定的教師申訴制度和學(xué)生申訴制度，下列說法正確的是（）。
托爾曼的動(dòng)物方位學(xué)習(xí)迷宮實(shí)驗(yàn)揭示了（）。
引導(dǎo)學(xué)生逐步理解和領(lǐng)會(huì)世界，社會(huì)與人生的豐富性與復(fù)雜性，教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考，逐步形成科學(xué)的世界觀，正確的人生觀和價(jià)值觀，這是德育中的（）。
對該老師的教學(xué)，以下分析正確的有（）。
從該案例得到啟示有（）。
教育目的應(yīng)闡明（）。
教師提出教育行政救濟(jì)時(shí)，不能提出（）。
初二女生欣欣與男同學(xué)林可很要好，經(jīng)常在一起組織班級活動(dòng)，平時(shí)交往較多，學(xué)習(xí)上互幫互助。一天早上，欣欣和林可一起走進(jìn)教室，同學(xué)們有的吹起了口哨，有的陰陽怪氣地大叫。原來，不知道誰在黑板上寫下“欣欣 love 林可”的字樣。這件事后，關(guān)于欣欣和林可的各種傳言越來越多，最后傳到了班主任王老師那里……如果你是班主任老師，恰當(dāng)?shù)淖龇ㄓ校ǎ?/p>
從上述案例可以得到的啟示有（）。