A.自然性原則
B.明確性原則
C.系統(tǒng)性原則
D.過程性原則
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A.詳細教案
B.簡要教案
C.表格教案
D.微格教案
A.學習者分析
B.教學方法分析
C.教學目標分析
D.教學內容分析
A.編寫教案時，觀點越多越好
B.編寫教案即羅列知識，應詳細列出課堂教學中需要講授的全部知識點
C.編寫教案時，應以教學大綱、教學內容、基本教材為依據(jù)
D.針對不同專業(yè)及不同層次的學生，編寫同一個教案
A.懸念導入法
B.激疑導入法
C.情境導入法
D.典故導入法
A.能夠表述教師的做法
B.能夠明確觀察和測量
C.緊扣課文內容
D.適當脫離課文內容
最新試題
教師在導入《吶喊（自序）》一文的學習時，先讓學生猜魯迅的作品：拜年（猜魯迅的短篇小說名）——《祝福》；老家（猜魯迅的短篇小說名）——《故鄉(xiāng)》；出師未捷身先死（猜魯迅的作品名）——《野草》；大聲疾呼（猜魯迅的作品名）——《吶喊》，由此引入新課的學習。這種課堂教學引入方式屬于（）。
導入要與具體的教學內容、教學目標相適應，這體現(xiàn)了導入的（）。
板書是直觀教學的工具，對學生思維沒有影響。
ABCD表述模式書寫教學目標是哪種表述方法？（）
懸念式結課方法一般用于傳授比較枯燥的內容或實踐性較強的內容。
教師設置問題情境，由講解轉入提問時，不需要任何過渡和鋪墊，以便了解學生在無準備狀態(tài)下回答問題的真實水平。
教小學科學的吳老師上課時喜歡應用實例導入新課，這樣有助于使抽象的問題具體化，復雜的問題簡單化，深奧的問題淺顯化。
某歷史教師在講授《唐朝的衰落》時是這樣導入的：“自從公元618年唐高祖李淵建唐以后，經過太宗、高宗、武則天到唐玄宗統(tǒng)治前期，從‘貞觀之治’到‘開元盛世’，唐朝經濟繁榮、國力強盛。但是，我要告訴同學們，到了后期，唐朝逐漸走向衰落了，具體情況是怎樣的呢？”這種課堂導入法是（）。
教師提問是學生思維發(fā)展的外部動因，而提問最重要的作用就是通過教師提問的示范、指導和潛移默化的作用，讓學生學會如何發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、探究問題和解決問題。
同一教學內容可以有不同的板書。