閱讀材料回答問題
一位小學(xué)語文老師，因為學(xué)生不愛學(xué)習(xí)成語，感到非常頭疼，為了讓學(xué)生愛上成語學(xué)習(xí)，他在班級組織開展了成語變音，成語接龍，成語糾錯成語，達人成語造句，明星秀等系列活動，并設(shè)置了榮譽榜，對每項活動的優(yōu)勝者獎勵五角星。當(dāng)五角星達到一定數(shù)量后，學(xué)生可以用來兌換橡皮筆記本等學(xué)習(xí)用品，一開始學(xué)生們對這種外在獎勵非常感興趣，比的是誰的獎品多，后來大家比的是誰的成語，說得多，說得準(zhǔn)，用的好，再后來大家不再互相比較，而是對成語本身產(chǎn)生了極大興趣，常常沉浸于成語的結(jié)構(gòu)美韻律美和諧美之中，享受成語表達的快樂。
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隨堂測驗后，教師給出標(biāo)準(zhǔn)答案，讓班級各小組互相批改。這種教學(xué)評價方法是（）。
請你分別從思維能力和思維品質(zhì)兩方面分析學(xué)困生存在問題。
試分析該校的教育評價觀。
簡要分析傳統(tǒng)考試評價中存在的缺陷。
隨著評價觀的轉(zhuǎn)變，教師的教學(xué)行為應(yīng)發(fā)生哪些變化？
根據(jù)《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)試行》的要求，你認為張老師有哪些值得學(xué)習(xí)的地方？
學(xué)生雖然是發(fā)展著的個體，但卻是自我發(fā)展的主體。
《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》要求教師具備多種專業(yè)能力。以下符合反思與發(fā)展能力基本要求是（）。
簡述小學(xué)班級活動的組成程序。
《中華人民共和國未成年人保護法》中關(guān)于學(xué)校保護的規(guī)定有（）。