A.相似性高
B.可利用性高
C.可辨別性強
D.穩(wěn)定性強
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A.正向遷移
B.順向遷移
C.垂直遷移
D.逆向遷移
E.水平遷移
A.不可控
B.可控的
C.外部的
D.內部的
A.問題的解決與問題的刺激特點有關
B.學生問題解決能力的培養(yǎng)和老師的授課方式有很大的關系
C.上課過程中教師應該鼓勵學生質疑
D.學生思維定式阻礙了問題的解決
A.選擇階段
B.贊賞階段
C.接受階段
D.行動階段
A.前道德階段
B.他律階段
C.社會定向階段
D.自律階段
最新試題
蘇格拉底認為，知識是學習者內生的，而不是教師給予的，即教師不是產婦，不孕育知識，教師是產婆，可幫助學習者把內生的知識引導出來，能夠契合蘇格拉底的這一觀點的教學理論是（）。
殷老師注重將教學內容與學習的社會意義、個人前途等聯系起來激發(fā)學生的學習動機，這種學習動機類型是（）。
父親對小林說：“你什么時候把作業(yè)寫完，我什么時候帶你去游樂場玩?！边@體現了教育心理學中的（）。
小賀在學習了高中階段的“地球的運動”后，加強了他對初中階段“地球自轉方向”等知識的理解，這種遷移屬于（）。
自我價值理論在趨向成功和避免失敗的兩個維度上，采用四象限模型劃分動機類型。有一類學生學習努力，聰明能干，會對自己提出更高目標，深得老師喜愛，表面很好。但實際上因為擔心失敗，他們深受緊張、沖突精神的困擾。這類學生屬于（）。
集中復習和分散復習的效果一樣。
根據加涅對學習的分類，學生認識花草樹木之間的相同點并將二者歸于“植物”范疇。這種學習是（）。
根據皮亞杰的認知發(fā)展階段論，在（）的兒童的認知結構已發(fā)生了重組和改善，具有了抽象概念，能夠進行邏輯推理。
人本主義重視教學的內容，強調新舊知識之間的聯系。
有學生說：“我很刻苦，晚上常常學習到深夜，可是成績依然沒有提高?！边@個學生最重要的問題是（）