A.理性
B.活動(dòng)與游戲
C.紀(jì)律于管教
D.從做中學(xué)
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A.《福斯特法案》
B.《基佐法案》
C.《法盧法案》
D.《費(fèi)里法案》
A.道德教育
B.身體的養(yǎng)護(hù)與鍛煉
C.宗教教育
D.禮文教育
A.加強(qiáng)了教會(huì)在初等教育領(lǐng)域的勢力
B.為教育實(shí)現(xiàn)世俗化提供了組織及領(lǐng)導(dǎo)上的保證
C.為免費(fèi)教育提供了保障
D.使中等教育受現(xiàn)代主義的沖擊
A.帝國時(shí)期
B.共和早期
C.王政時(shí)期
D.共和后期
A.行會(huì)
B.商會(huì)
C.教會(huì)
D.市政當(dāng)局
最新試題
下列不是“臨時(shí)教育審議會(huì)”（簡稱“臨教審”）的貢獻(xiàn)的是（）
下列選項(xiàng)中，不屬于20世紀(jì)50—60年代日本教育改革特征的是（）
贊科夫的“促進(jìn)一般發(fā)展”的教學(xué)理念直接有助于促進(jìn)蘇聯(lián)（）
下列改革措施不屬于《統(tǒng)一勞動(dòng)學(xué)校規(guī)程》的是（）
20世紀(jì)50—60年代，日本出現(xiàn)了“應(yīng)試教育”占統(tǒng)治地位，人們抱怨學(xué)校是“考試地獄”的問題，為解決這一問題，日本進(jìn)行了一系列“寬松教育”的改革。以下不屬于“寬松教育”改革特點(diǎn)的是（）
（）的出臺(tái)，標(biāo)志著日本教育從此前的“寬松教育”向“扎實(shí)學(xué)力教育”的轉(zhuǎn)向，代表了未來日本基礎(chǔ)教育的整體走向。
在教育管理上，形成聯(lián)邦中央、聯(lián)邦主體、地方三級管理體制的歷史時(shí)期是（）
下列關(guān)于俄羅斯聯(lián)邦教育管理體制說法不正確的一項(xiàng)是（）
下列沒有體現(xiàn)出20世紀(jì)下半葉美國促進(jìn)教育民主化發(fā)展的措施的是（）
下列關(guān)于杜威的教育目的論，描述正確的一項(xiàng)是（）