A.激進(jìn)性
B.保守性
C.革命性
D.改良性
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A.“貧兒之家”
B.伊佛東城
C.斯坦茲孤兒院
D.諾伊霍夫新莊
A.職業(yè)教育
B.學(xué)前教育
C.道德教育
D.分析教學(xué)
A.他的幼教理論問(wèn)世后在美國(guó)掀起了蒙臺(tái)梭利熱，長(zhǎng)久不衰
B.蒙氏教育體系的確立是的幼兒教育思想多元化，多樣化
C.20世紀(jì)杰出的幼兒教育家，被譽(yù)為“兒童世紀(jì)的代表”
D.他在長(zhǎng)期的醫(yī)療實(shí)踐中形成自己獨(dú)特的理念：兒童的治理缺陷主要是教育問(wèn)題而不是醫(yī)學(xué)問(wèn)題
A.每種訓(xùn)練單獨(dú)
B.各種訓(xùn)練分組
C.多種訓(xùn)練綜
D.多種訓(xùn)練交叉
A.“進(jìn)步主義運(yùn)動(dòng)”
B.“進(jìn)步主義教育”
C.“教育主義運(yùn)動(dòng)”
D.“進(jìn)步主義教育運(yùn)動(dòng)”
最新試題
蘇聯(lián)在20世紀(jì)50年代再次開(kāi)啟重視勞動(dòng)教育的新一輪教育改革，這次改革的最根本的特點(diǎn)是（）
贊科夫的“促進(jìn)一般發(fā)展”的教學(xué)理念直接有助于促進(jìn)蘇聯(lián)（）
下列沒(méi)有體現(xiàn)出20世紀(jì)下半葉美國(guó)促進(jìn)教育民主化發(fā)展的措施的是（）
20世紀(jì)20年代蘇聯(lián)“綜合教學(xué)大綱”的突出特點(diǎn)是（）
下列關(guān)于杜威的教育目的論，描述正確的一項(xiàng)是（）
德國(guó)20世紀(jì)下半葉的《總綱計(jì)劃》《漢堡協(xié)定》和“德國(guó)統(tǒng)一以來(lái)的教育改革”之間的內(nèi)在聯(lián)系是（）
20世紀(jì)50年代后，美國(guó)教育質(zhì)量逐步得到加強(qiáng)，下列描述正確的一項(xiàng)是（）
1976年，在聯(lián)邦德國(guó)，一名即將畢業(yè)的師范院校學(xué)生不可能做到的是（）
20世紀(jì)50—60年代，日本出現(xiàn)了“應(yīng)試教育”占統(tǒng)治地位，人們抱怨學(xué)校是“考試地獄”的問(wèn)題，為解決這一問(wèn)題，日本進(jìn)行了一系列“寬松教育”的改革。以下不屬于“寬松教育”改革特點(diǎn)的是（）
1931年蘇聯(lián)通過(guò)的《關(guān)于小學(xué)和中學(xué)的決定》成為國(guó)民教育的綱領(lǐng)性文件，其直接指向之前的改革弊端，即（）