A.教會
B.國家
C.人民
D.地方政府
您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A.教育與生產勞動相結合
B.環(huán)境和教育對人的發(fā)展的影響
C.人的全面發(fā)展
D.對資本主義社會的教育的批判
A.體力勞動與腦力勞動的分工
B.生產力與生產關系的分工
C.物質文明與精神文明的分工
D.私有制與階級劃分緊密聯(lián)系的凝固化的分工
A.洛克的白板說
B.裴斯泰洛齊的要素教育
C.萊布尼茨，沃爾夫和康德等人強調的主體能動性思想
D.英國聯(lián)想主義心理學的基本主張
A.文雅教育
B.書吏教育
C.科學教育
D.職官教育
A.赫爾巴特
B.杜威
C.福祿培爾
D.康德
最新試題
下列各項改革措施中，不屬于《改組和統(tǒng)一公立普通學校教育的總綱計劃》的是（）
20世紀50年代后，美國教育質量逐步得到加強，下列描述正確的一項是（）
西爾伯曼在1970年發(fā)表的《教室里的危機》一書中說：“改革派學者忽視了以往的經驗，特別是20世紀20年代和30年代教育改革的經驗。他們不理解他們所涉及的問題幾乎都曾被他早已闡述過了；也不知道他們想搞的工作，都曾被他早就闡述過和搞過了?！边@里的他指（）
蘇聯(lián)自20世紀20年代以來教育改革的最為宏觀的特點是（）
《教育基本法》和《學校教育法》的關系是（）
下列關于20世紀蘇聯(lián)教育的鐘擺現象說法不正確的一項是（）
1931年蘇聯(lián)通過的《關于小學和中學的決定》成為國民教育的綱領性文件，其直接指向之前的改革弊端，即（）
在教育管理上，形成聯(lián)邦中央、聯(lián)邦主體、地方三級管理體制的歷史時期是（）
下列選項中，不屬于蘇聯(lián)建國初期（1917一1920年）教育改革的主要措施的是（）
第二次世界大戰(zhàn)結束后，日本確立了“六三三四”新學制，學制由雙軌制轉變?yōu)閱诬壷?，體現了（）