A.洛克的白板說
B.裴斯泰洛齊的要素教育
C.萊布尼茨，沃爾夫和康德等人強調的主體能動性思想
D.英國聯(lián)想主義心理學的基本主張
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A.文雅教育
B.書吏教育
C.科學教育
D.職官教育
A.赫爾巴特
B.杜威
C.福祿培爾
D.康德
A.訓育
B.道德
C.興趣
D.智育
A.語言
B.算術
C.藝術
D.宗教與宗教教學
A.助產術
B.歸納法
C.演繹法
D.循序漸進
最新試題
20世紀20年代蘇聯(lián)“綜合教學大綱”的突出特點是（）
下列改革措施不屬于《統(tǒng)一勞動學校規(guī)程》的是（）
第二次世界大戰(zhàn)結束后，日本確立了“六三三四”新學制，學制由雙軌制轉變?yōu)閱诬壷?，體現(xiàn)了（）
下列選項中，不屬于20世紀50—60年代日本教育改革特征的是（）
指出社會主義教育必須同無產階級的政治相聯(lián)系，整個蘇聯(lián)的教育事業(yè)必須貫徹無產階級精神和注重共產主義道德的培養(yǎng)，為無產階級專政服務，最終實現(xiàn)共產主義的教育家是（）
“正式把確立全國性中小學課程標準作為一項重要任務，要求每州的教改計劃都要包括課程內容標準的建立內容?！边@一規(guī)定出自美國的（）
20世紀50—60年代，日本出現(xiàn)了“應試教育”占統(tǒng)治地位，人們抱怨學校是“考試地獄”的問題，為解決這一問題，日本進行了一系列“寬松教育”的改革。以下不屬于“寬松教育”改革特點的是（）
下列選項中，不屬于蘇聯(lián)建國初期（1917一1920年）教育改革的主要措施的是（）
下列沒有體現(xiàn)出20世紀下半葉美國促進教育民主化發(fā)展的措施的是（）
蘇聯(lián)自20世紀20年代以來教育改革的最為宏觀的特點是（）