A.意念
B.習慣
C.環(huán)境
D.理性
E.天性
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A.主張個別教育
B.強調品格教育的重要性
C.提倡學生“自由選擇”道德標準
D.教育的本質和目的在于使學生“自我生成”
E.主張師生之間建立信任關系
A.參觀旅行
B.教師講解、談話
C.圖表演示
D.學習與勞動相結合
E.實驗室作業(yè)
A.資本主義制度的發(fā)展
B.近代大工業(yè)生產
C.近代科學技術
D.社會主義制度的發(fā)展
E.歷史的教訓
A.發(fā)展具有敏感期
B.發(fā)展具有階段性
C.具有獨特的心理胚胎期
D.發(fā)展具有連續(xù)性
E.心理具有吸引力
A.高度發(fā)展社會生產力
B.根本變革資本主義生產方式
C.廢除生產資料的私有制、消滅階級劃分
D.全面占有生產力
E.向全體社會成員施以普通的全面教育
最新試題
德國20世紀下半葉的《總綱計劃》《漢堡協(xié)定》和“德國統(tǒng)一以來的教育改革”之間的內在聯(lián)系是（）
下列關于《史密斯-休斯法》與《阿斯蒂埃法》的不同點描述正確的是（）
20世紀80年代中期，日本教育領域出現(xiàn)了“教育荒廢”現(xiàn)象，表現(xiàn)為兒童惡作劇、逃學、行為不良、校內暴力、家庭暴力，以及由于激烈的考試競爭，出現(xiàn)所謂問題教師，學校出現(xiàn)大量的體罰和變相體罰。為解決這一問題，日本政府出臺了（）
通過設立圖書館、博物館、公民館等和利用學校的設施以及其他適當?shù)姆椒?，來實現(xiàn)教育目的，體現(xiàn)了《教育基本法》對（）方面的規(guī)定。
西爾伯曼在1970年發(fā)表的《教室里的危機》一書中說：“改革派學者忽視了以往的經(jīng)驗，特別是20世紀20年代和30年代教育改革的經(jīng)驗。他們不理解他們所涉及的問題幾乎都曾被他早已闡述過了；也不知道他們想搞的工作，都曾被他早就闡述過和搞過了?！边@里的他指（）
下列教育家中，不具有集體主義教育思想的是（）
蘇聯(lián)在20世紀50年代再次開啟重視勞動教育的新一輪教育改革，這次改革的最根本的特點是（）
德國19世紀的柏林大學與17—18世紀新大學運動中的哈勒大學和哥廷根大學，最根本的不同之處是（）
《教育基本法》和《學校教育法》的關系是（）
下列選項中，不屬于蘇聯(lián)建國初期（1917一1920年）教育改革的主要措施的是（）