A.僧侶學(xué)校
B.職官學(xué)校
C.文士學(xué)校
D.宗教學(xué)校
E.宮廷學(xué)校
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A.認(rèn)為兒童只有從事真實(shí)的活動(dòng)才能產(chǎn)生責(zé)任感及其他社會(huì)性品質(zhì)
B.不十分主張手腦結(jié)合，身心和諧的幼兒活動(dòng)
C.忽視乃至反對(duì)培養(yǎng)兒童的想象力
D.認(rèn)為向幼兒講故事違反了自由活動(dòng)的原則
E.把現(xiàn)實(shí)的活動(dòng)同想象的活動(dòng)對(duì)立起來
A.推動(dòng)文化傳播
B.拓展了學(xué)術(shù)領(lǐng)域
C.想的進(jìn)一步豐富
D.家統(tǒng)治者的教育
A.薩特
B.科南特
C.托馬斯•阿奎那
D.哈欽斯
E.康茨
A.關(guān)于人的全面發(fā)展
B.關(guān)于資本主義社會(huì)的教育的批判
C.關(guān)于教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合
D.關(guān)于教育的重要作用
E.關(guān)于環(huán)境和教育對(duì)人的發(fā)展的影響
A.知識(shí)化
B.民主化
C.多元化
D.信息化
E.人道主義
最新試題
20世紀(jì)80年代中期，日本教育領(lǐng)域出現(xiàn)了“教育荒廢”現(xiàn)象，表現(xiàn)為兒童惡作劇、逃學(xué)、行為不良、校內(nèi)暴力、家庭暴力，以及由于激烈的考試競(jìng)爭(zhēng)，出現(xiàn)所謂問題教師，學(xué)校出現(xiàn)大量的體罰和變相體罰。為解決這一問題，日本政府出臺(tái)了（）
下列改革措施不屬于《統(tǒng)一勞動(dòng)學(xué)校規(guī)程》的是（）
《教育基本法》和《學(xué)校教育法》的關(guān)系是（）
下列關(guān)于20世紀(jì)蘇聯(lián)教育的鐘擺現(xiàn)象說法不正確的一項(xiàng)是（）
下列選項(xiàng)中，不屬于蘇聯(lián)建國(guó)初期（1917一1920年）教育改革的主要措施的是（）
1976年，在聯(lián)邦德國(guó)，一名即將畢業(yè)的師范院校學(xué)生不可能做到的是（）
蘇聯(lián)在20世紀(jì)50年代再次開啟重視勞動(dòng)教育的新一輪教育改革，這次改革的最根本的特點(diǎn)是（）
下列各項(xiàng)改革措施中，不屬于《改組和統(tǒng)一公立普通學(xué)校教育的總綱計(jì)劃》的是（）
德國(guó)20世紀(jì)下半葉的《總綱計(jì)劃》《漢堡協(xié)定》和“德國(guó)統(tǒng)一以來的教育改革”之間的內(nèi)在聯(lián)系是（）
指出社會(huì)主義教育必須同無產(chǎn)階級(jí)的政治相聯(lián)系，整個(gè)蘇聯(lián)的教育事業(yè)必須貫徹?zé)o產(chǎn)階級(jí)精神和注重共產(chǎn)主義道德的培養(yǎng)，為無產(chǎn)階級(jí)專政服務(wù)，最終實(shí)現(xiàn)共產(chǎn)主義的教育家是（）