A.勞動(dòng)
B.國(guó)家
C.社會(huì)
D.家庭
E.兒童
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A.勇敢
B.智慧
C.節(jié)制
D.忠誠(chéng)
E.正義
A.17、18世紀(jì)英國(guó)教育發(fā)展緩慢，主要阻力來(lái)自教育自由的積習(xí)
B.英國(guó)政府不關(guān)心教育，初等學(xué)校的教學(xué)條件差
C.中等教育主要是富家子弟的升學(xué)預(yù)備教育，與窮困青年無(wú)緣
D.英國(guó)學(xué)校教育從整體上看仍沿襲舊制如采取放任政策，教會(huì)滲透學(xué)校，通行初等慈善教育
E.教會(huì)初等教育具有慈善性質(zhì)
A.《童年的秘密》
B.《母親與兒歌》
C.《人的教育》
D.《幼兒園教育學(xué)》
E.《母育學(xué)?！?/p>
A.文法
B.神話
C.“五項(xiàng)競(jìng)技”
D.天文
E.傳說(shuō)
A.中等教育還存在嚴(yán)重的古典主義傾向，教育內(nèi)容與工商業(yè)的法展不相適應(yīng)
B.民族主義教育嚴(yán)重阻礙了教育改革與發(fā)展的步伐
C.一些國(guó)家的教育制度中存在典型的雙軌制
D.學(xué)校制度和教育制度的管理相對(duì)分散，且較為混亂
E.教會(huì)依然控制著整個(gè)國(guó)家的教育是業(yè)
最新試題
下列改革措施不屬于《統(tǒng)一勞動(dòng)學(xué)校規(guī)程》的是（）
蘇聯(lián)自20世紀(jì)20年代以來(lái)教育改革的最為宏觀的特點(diǎn)是（）
下列沒(méi)有體現(xiàn)出20世紀(jì)下半葉美國(guó)促進(jìn)教育民主化發(fā)展的措施的是（）
1931年蘇聯(lián)通過(guò)的《關(guān)于小學(xué)和中學(xué)的決定》成為國(guó)民教育的綱領(lǐng)性文件，其直接指向之前的改革弊端，即（）
下列選項(xiàng)中，不屬于20世紀(jì)50—60年代日本教育改革特征的是（）
為了滿足國(guó)家建設(shè)的需要并解決教育發(fā)展中存在的問(wèn)題，1931年蘇聯(lián)通過(guò)了《關(guān)于小學(xué)和中學(xué)的決定》。它成為20世紀(jì)30年代蘇聯(lián)教育改革與發(fā)展國(guó)民教育的綱領(lǐng)性文件。對(duì)于這個(gè)文件評(píng)價(jià)不正確的是（）
德國(guó)19世紀(jì)的柏林大學(xué)與17—18世紀(jì)新大學(xué)運(yùn)動(dòng)中的哈勒大學(xué)和哥廷根大學(xué)，最根本的不同之處是（）
第二次世界大戰(zhàn)結(jié)束后，日本確立了“六三三四”新學(xué)制，學(xué)制由雙軌制轉(zhuǎn)變?yōu)閱诬壷疲w現(xiàn)了（）
20世紀(jì)30年代，歐美國(guó)家出現(xiàn)了要素主義教育、永恒主義教育和新托馬斯主義教育，并把這三個(gè)教育思潮統(tǒng)稱為新傳統(tǒng)教育思潮。以下關(guān)于它們的共同特點(diǎn)描述錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）
下列選項(xiàng)中，不屬于蘇聯(lián)建國(guó)初期（1917一1920年）教育改革的主要措施的是（）