A.侮辱、毆打教師的
B.教師體罰學(xué)生，經(jīng)教育不改的
C.教師故意不完成教育教學(xué)任務(wù)給教育教學(xué)工作造成損失的
D.學(xué)校分設(shè)重點(diǎn)班和非重點(diǎn)班的
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A.非經(jīng)濟(jì)化
B.非制度化
C.經(jīng)濟(jì)化
D.制度化
A.預(yù)測功能
B.分析反饋功能
C.導(dǎo)向功能
D.評定功能
A.嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)
B.團(tuán)結(jié)協(xié)作
C.愛崗敬業(yè)
D.廉潔從教
A.行政性
B.多元性
C.權(quán)威性
D.單一性
A.社會(huì)主義
B.個(gè)人主義
C.共產(chǎn)主義
D.集體主義
最新試題
關(guān)于“學(xué)生視域下的師德正義”，以下說法不合理的是（）。
吃橘子時(shí)，嵐嵐說：“老師，你給我剝皮”，王老師大聲說：“咱們來幫小橘子脫衣服吧，看誰做得又快又好”小朋友們爭著說：“好，我來!”大家爭相動(dòng)手起來。嵐嵐在模仿中學(xué)會(huì)了剝橘子皮。王老師的行為體現(xiàn)在善于（）。
關(guān)于“敘事研究的解釋”，含義包括（）。①“敘”就是敘述②“事”就是事件（故事）③“研究”就是追尋事件（故事）所蘊(yùn)含的意義④是一種基于情境事件的教育教學(xué)反思
教師角色偏離表現(xiàn)為（）。
壓力是可以管理的，人與環(huán)境不匹配時(shí)，尋找方法解決問題，實(shí)現(xiàn)個(gè)體適應(yīng)，可以消除壓力。
基于核心素養(yǎng)的評價(jià)要關(guān)注思維品質(zhì)、考查思維過程。
古代社會(huì)中，對國王的稱謂有很多，下列選項(xiàng)中，把國王尊稱為“法老”的是（）。
一般情況下，小課題研究可以不用查閱文獻(xiàn)和參考他人做法。
小課題重在進(jìn)行（），尋求提高效益和質(zhì)量的對策。
教師將學(xué)生作為平等的公民來對待，并且賦予學(xué)生與教師平等對話的權(quán)利，師生之間的平等就基本實(shí)現(xiàn)了。