A.各種教材、著作在內(nèi)的精神產(chǎn)品和智力成果
B.各種具有獨(dú)創(chuàng)性并行之有效的教案、教法、教具、課件等的發(fā)明與制作
C.教學(xué)儀器、設(shè)備包括廣播、電視等視聽(tīng)器械
D.各類(lèi)動(dòng)植物標(biāo)本及其他用于教育教學(xué)的必需品
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A.它是教師主體內(nèi)在意志的表現(xiàn)
B.它是對(duì)教師道德關(guān)系的自覺(jué)反映
C.它隨著社會(huì)生活的發(fā)展而形成
D.它是教師職業(yè)道德教育和師德修養(yǎng)的產(chǎn)物
A.行政監(jiān)督
B.社會(huì)監(jiān)督
C.司法監(jiān)督
D.國(guó)家權(quán)力機(jī)關(guān)監(jiān)督
A.獨(dú)立能力
B.社會(huì)責(zé)任感
C.實(shí)踐能力
D.創(chuàng)新精神
A.結(jié)論的模糊性
B.思想的深刻性
C.時(shí)間的持久性
D.空間的廣泛性
A.家長(zhǎng)責(zé)任事故
B.學(xué)校責(zé)任事故
C.混合責(zé)任事故
D.學(xué)生責(zé)任事故
最新試題
壓制行為可能導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)、輟學(xué)，也可能出現(xiàn)對(duì)教師的報(bào)復(fù)、還擊和其它故意破壞的行為。
關(guān)于“師生關(guān)系的適度”，下列說(shuō)法合理的是（）。①師生關(guān)系是業(yè)緣關(guān)系②類(lèi)血緣性的師生關(guān)系③師生之間既有脈脈溫情，又有森嚴(yán)等級(jí)④適度的師生關(guān)系是平等關(guān)系
壓力是可以管理的，人與環(huán)境不匹配時(shí)，尋找方法解決問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)個(gè)體適應(yīng)，可以消除壓力。
依教育的本性來(lái)說(shuō)，教師的最大成就是通過(guò)自己的教育活動(dòng)看到學(xué)生的心靈生長(zhǎng)和人格進(jìn)步，獲得職業(yè)尊嚴(yán)感和歸宿感。
一般情況下，小課題研究可以不用查閱文獻(xiàn)和參考他人做法。
吃橘子時(shí)，嵐嵐說(shuō)：“老師，你給我剝皮”，王老師大聲說(shuō)：“咱們來(lái)幫小橘子脫衣服吧，看誰(shuí)做得又快又好”小朋友們爭(zhēng)著說(shuō)：“好，我來(lái)!”大家爭(zhēng)相動(dòng)手起來(lái)。嵐嵐在模仿中學(xué)會(huì)了剝橘子皮。王老師的行為體現(xiàn)在善于（）。
“地理課堂小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)研究”應(yīng)圍繞預(yù)設(shè)和完善（）開(kāi)展研究。
壓力管理的目標(biāo)將適度壓力轉(zhuǎn)化為過(guò)度壓力。
小課題研究結(jié)題報(bào)告中“研究結(jié)果與成效”要求敘述的是（）。①完善后的解決問(wèn)題的方案②成果作品分類(lèi)、名稱(chēng)及交流情況③教育（或教學(xué)）效果及教師和學(xué)生的收獲④研究過(guò)程
關(guān)于“敘事研究的解釋”，含義包括（）。①“敘”就是敘述②“事”就是事件（故事）③“研究”就是追尋事件（故事）所蘊(yùn)含的意義④是一種基于情境事件的教育教學(xué)反思