A.多樣性
B.創(chuàng)造性
C.復(fù)雜性
D.審美性
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A.每學(xué)期至少開展一次
B.每學(xué)年至少開展一次
C.每學(xué)期至少開展三次
D.每月至少開展一次
A.標(biāo)準(zhǔn)
B.原則
C.規(guī)范
D.依據(jù)
A.個(gè)人因素
B.內(nèi)在因素
C.主觀條件
D.客觀條件
A.97%
B.95%
C.100%
D.98%
A.為全體社會(huì)成員服務(wù)
B.愛國(guó)主義
C.集體主義
D.為人民服務(wù)
最新試題
以下不屬于“角色技能”的是（）。
“必須遵守生活秩序；主動(dòng)吸收新知識(shí)；即使是小事，也要采取合乎情理的行動(dòng)；即使心情煩悶，仍要特別注意自己的言行，讓自己合乎生活情理”。該方法是用于（）的調(diào)適方法。
古代社會(huì)中，對(duì)國(guó)王的稱謂有很多，下列選項(xiàng)中，把國(guó)王尊稱為“法老”的是（）。
壓力源可以分為（）。①預(yù)期壓力②情境壓力③慢性壓力④殘留壓力
一般情況下，小課題研究可以不用查閱文獻(xiàn)和參考他人做法。
壓力管理的目標(biāo)將適度壓力轉(zhuǎn)化為過(guò)度壓力。
教師對(duì)自我的不良認(rèn)知表現(xiàn)為低估自我。
作為德性的師德，它的涵義包括（）。①以德性倫理學(xué)為依據(jù)，其優(yōu)點(diǎn)是“以行動(dòng)者為中心”而不是“以行動(dòng)為中心”。②思考的是是什么（Being）而不是做什么（Doing）的問(wèn)題。③考慮的是“我應(yīng)該成為什么樣的人”而不是“我應(yīng)該做什么”的問(wèn)題，體現(xiàn)了教師的中心地位。④其可能的不足是，可能弱化道德的規(guī)誡功能和教師的義務(wù)感。
以學(xué)生為中心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，與對(duì)學(xué)生進(jìn)行本質(zhì)性關(guān)懷無(wú)關(guān)。
中學(xué)生心理減壓的基本方法包括（）。①破冰，融洽氣氛、建立關(guān)系②認(rèn)知調(diào)節(jié)③建立自信④價(jià)值澄清⑤促進(jìn)溝通⑥想象與放松⑦其它