A.嚴(yán)格保密
B.周密的思考
C.認(rèn)真的調(diào)查
D.親自示范
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A.學(xué)校侵犯其財(cái)產(chǎn)權(quán)
B.學(xué)校侵犯其人身權(quán)
C.教師侵犯其財(cái)產(chǎn)權(quán)
D.教師侵犯其人身權(quán)
A.中央政府各部委制定的規(guī)章和地方政府制定的規(guī)章
B.最高國家權(quán)力機(jī)關(guān)制定的法律
C.地方權(quán)力機(jī)關(guān)制定的地方性法規(guī)
D.最高行政機(jī)關(guān)制定的行政法規(guī)
A.職業(yè)道德情感
B.職業(yè)道德行為
C.職業(yè)道德信念
D.職業(yè)道德理論
A.導(dǎo)向性
B.規(guī)范性
C.原則性
D.確定性
A.因材施教
B.尊重學(xué)生人格和受教育的平等權(quán)利
C.因人施愛
D.賞罰分明
最新試題
教師對自我的不良認(rèn)知表現(xiàn)為低估自我。
以學(xué)生為中心設(shè)計(jì)教學(xué)活動，與對學(xué)生進(jìn)行本質(zhì)性關(guān)懷無關(guān)。
“必須遵守生活秩序；主動吸收新知識；即使是小事，也要采取合乎情理的行動；即使心情煩悶，仍要特別注意自己的言行，讓自己合乎生活情理”。該方法是用于（）的調(diào)適方法。
就社會而言，道德為幸福的追求提供價(jià)值指引。
小課題研究結(jié)題報(bào)告中“研究結(jié)果與成效”要求敘述的是（）。①完善后的解決問題的方案②成果作品分類、名稱及交流情況③教育（或教學(xué)）效果及教師和學(xué)生的收獲④研究過程
教師角色偏離表現(xiàn)為（）。
壓力管理的目標(biāo)將適度壓力轉(zhuǎn)化為過度壓力。
中學(xué)生心理減壓的基本方法包括（）。①破冰，融洽氣氛、建立關(guān)系②認(rèn)知調(diào)節(jié)③建立自信④價(jià)值澄清⑤促進(jìn)溝通⑥想象與放松⑦其它
壓力源可以分為（）。①預(yù)期壓力②情境壓力③慢性壓力④殘留壓力
壓力的衰竭階段發(fā)生時(shí)會消耗大量生理心理資源，最后筋疲力盡。