A.主觀性
B.嚴格性
C.客觀性
D.可信性
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A.制定的主體不同
B.實施方式不同
C.表現(xiàn)的形式不同
D.作用不同
A.鼓勵
B.評價
C.批評
D.審視
A.經(jīng)濟法性質(zhì)
B.程序法性質(zhì)
C.行政法的性質(zhì)
D.民法性質(zhì)
A.條例
B.法律
C.政策
D.法規(guī)
A.調(diào)解人際矛盾
B.進行綜合判斷
C.化解具體沖突
D.解決具體矛盾
最新試題
關(guān)于“敘事研究的解釋”，含義包括（）。①“敘”就是敘述②“事”就是事件（故事）③“研究”就是追尋事件（故事）所蘊含的意義④是一種基于情境事件的教育教學反思
“以知識為本”使教育異化為記憶和訓練內(nèi)容。
壓制行為可能導致學生厭學、輟學，也可能出現(xiàn)對教師的報復、還擊和其它故意破壞的行為。
基于核心素養(yǎng)的評價要關(guān)注思維品質(zhì)、考查思維過程。
關(guān)于“學生視域下的師德正義”，以下說法不合理的是（）。
強迫性癥狀中常見的有（）。
作為德性的師德，它的涵義包括（）。①以德性倫理學為依據(jù)，其優(yōu)點是“以行動者為中心”而不是“以行動為中心”。②思考的是是什么（Being）而不是做什么（Doing）的問題。③考慮的是“我應(yīng)該成為什么樣的人”而不是“我應(yīng)該做什么”的問題，體現(xiàn)了教師的中心地位。④其可能的不足是，可能弱化道德的規(guī)誡功能和教師的義務(wù)感。
壓力是可以管理的，人與環(huán)境不匹配時，尋找方法解決問題，實現(xiàn)個體適應(yīng)，可以消除壓力。
中學生心理減壓的基本方法包括（）。①破冰，融洽氣氛、建立關(guān)系②認知調(diào)節(jié)③建立自信④價值澄清⑤促進溝通⑥想象與放松⑦其它
客觀地說，在教育界已經(jīng)對無人教育進行深刻反省的今天，我們更應(yīng)該注重的是“有人教育的無人化”傾向，要做到（）。①在教育過程中，避免表面上將人擺在目的性位置，悄然之中將非人之物置于人的頭頂②將學生置于主體地位③以學生為中心設(shè)計教學活動④對學生進行本質(zhì)性關(guān)懷