A.教育良心
B.教育威信
C.教育公正
D.教育義務(wù)
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A.小學(xué)生
B.娃娃
C.中學(xué)生
D.青少年
A.繼續(xù)教育
B.重點(diǎn)大學(xué)函授教育
C.現(xiàn)代職業(yè)教育體系
D.成人教育
A.學(xué)校
B.學(xué)校主管部門
C.各級(jí)人民政府教育行政部門
D.各級(jí)人民政府
A.歸宿
B.簡(jiǎn)單相加
C.基礎(chǔ)
D.前提條件
A.《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》
B.《未成年人保護(hù)法》
C.《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》
D.《中共中央辦公廳國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于適應(yīng)新形勢(shì)進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)中小學(xué)德育工作的意見》
最新試題
基于核心素養(yǎng)的評(píng)價(jià)要關(guān)注思維品質(zhì)、考查思維過程。
壓力管理的目標(biāo)將適度壓力轉(zhuǎn)化為過度壓力。
關(guān)于“師生關(guān)系的適度”,下列說法合理的是()。①師生關(guān)系是業(yè)緣關(guān)系②類血緣性的師生關(guān)系③師生之間既有脈脈溫情,又有森嚴(yán)等級(jí)④適度的師生關(guān)系是平等關(guān)系
強(qiáng)迫性癥狀中常見的有()。
“以小人之心度君子之腹”是典型的暈輪效應(yīng)。
教師對(duì)自我的不良認(rèn)知表現(xiàn)為低估自我。
“地理課堂小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)研究”應(yīng)圍繞預(yù)設(shè)和完善()開展研究。
“以知識(shí)為本”使教育異化為記憶和訓(xùn)練內(nèi)容。
從歷史的角度看,關(guān)于中國(guó)教育之“無人教育”,以下敘述不正確的是()。
壓力源可以分為()。①預(yù)期壓力②情境壓力③慢性壓力④殘留壓力