A.矯正作用
B.控制作用
C.激勵(lì)作用
D.調(diào)整作用
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A.家長(zhǎng)
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A.教育民事法律關(guān)系
B.教育刑事法律關(guān)系
C.教育經(jīng)濟(jì)法律關(guān)系
D.教育行政法律關(guān)系
A.愛(ài)崗敬業(yè)
B.愛(ài)國(guó)守法
C.終身學(xué)習(xí)
D.教書(shū)育人
A.財(cái)產(chǎn)罰
B.人身罰
C.能力罰
D.申誡罰
A.教育經(jīng)濟(jì)法律關(guān)系
B.教育刑事法律關(guān)系
C.教育民事法律關(guān)系
D.教育行政法律關(guān)系
最新試題
教師要用言行證明自己是優(yōu)等的守法公民，善于良心的自我反省，懂得為正義歡呼，為悲情流淚，對(duì)弱者表達(dá)同情。
壓力的衰竭階段發(fā)生時(shí)會(huì)消耗大量生理心理資源，最后筋疲力盡。
當(dāng)你抑郁焦慮急需發(fā)泄自己的憤懣時(shí)，聽(tīng)舒緩，流暢，平靜的音樂(lè)；當(dāng)你煩躁不安時(shí)，聽(tīng)一些激蕩的音樂(lè)，有利于宣泄情緒，使心情平復(fù)。
教師對(duì)自我的不良認(rèn)知表現(xiàn)為低估自我。
關(guān)于“學(xué)生視域下的師德正義”，以下說(shuō)法不合理的是（）。
教師是向己的人，就一定不是向善的人。
小課題研究結(jié)題報(bào)告中“研究結(jié)果與成效”要求敘述的是（）。①完善后的解決問(wèn)題的方案②成果作品分類(lèi)、名稱(chēng)及交流情況③教育（或教學(xué)）效果及教師和學(xué)生的收獲④研究過(guò)程
強(qiáng)迫性癥狀中常見(jiàn)的有（）。
教師角色偏離表現(xiàn)為（）。
壓力是可以管理的，人與環(huán)境不匹配時(shí)，尋找方法解決問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)個(gè)體適應(yīng)，可以消除壓力。