A.有教有類
B.區(qū)別對待
C.有教無類
D.因人施愛
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A.自身行為
B.他人行為
C.社會行為
D.集體行為
A.矯正作用
B.控制作用
C.激勵作用
D.調(diào)整作用
A.家長
B.企業(yè)
C.社會團體
D.學(xué)校
A.教育民事法律關(guān)系
B.教育刑事法律關(guān)系
C.教育經(jīng)濟法律關(guān)系
D.教育行政法律關(guān)系
A.愛崗敬業(yè)
B.愛國守法
C.終身學(xué)習(xí)
D.教書育人
最新試題
“以知識為本”使教育異化為記憶和訓(xùn)練內(nèi)容。
基于核心素養(yǎng)的評價要關(guān)注思維品質(zhì)、考查思維過程。
就社會而言，道德為幸福的追求提供價值指引。
“必須遵守生活秩序；主動吸收新知識；即使是小事，也要采取合乎情理的行動；即使心情煩悶，仍要特別注意自己的言行，讓自己合乎生活情理”。該方法是用于（）的調(diào)適方法。
壓力源可以分為（）。①預(yù)期壓力②情境壓力③慢性壓力④殘留壓力
依教育的本性來說，教師的最大成就是通過自己的教育活動看到學(xué)生的心靈生長和人格進步，獲得職業(yè)尊嚴(yán)感和歸宿感。
壓制行為可能導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)、輟學(xué)，也可能出現(xiàn)對教師的報復(fù)、還擊和其它故意破壞的行為。
“地理課堂小組合作學(xué)習(xí)評價研究”應(yīng)圍繞預(yù)設(shè)和完善（）開展研究。
下列解釋不正確的是（）。
當(dāng)你抑郁焦慮急需發(fā)泄自己的憤懣時，聽舒緩，流暢，平靜的音樂；當(dāng)你煩躁不安時，聽一些激蕩的音樂，有利于宣泄情緒，使心情平復(fù)。