A.教育法；肯定性
B.教育法；否定性
C.教師法；否定性
D.教師法；肯定性
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A.教育法的規(guī)定具有公定力
B.教育法的規(guī)定性具有強(qiáng)制性
C.教育法具有多變性的特點(diǎn)
D.在教育法之上沒(méi)有統(tǒng)一的法典
A.教師職業(yè)道德認(rèn)識(shí)
B.教師職業(yè)道德情感
C.教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)
D.教師職業(yè)道德行為
A.具有完備的教育法律、法規(guī)體系
B.提高全社會(huì)的教育法律意識(shí)
C.具有嚴(yán)格、公正的教育執(zhí)法制度
D.具有高素質(zhì)的教育執(zhí)法隊(duì)伍
A.群體協(xié)作性
B.集體
C.學(xué)校
D.社會(huì)
A.《未成年人保護(hù)法》
B.《義務(wù)教育法》
C.《教育法》
D.《教師法》
最新試題
古代社會(huì)中，對(duì)國(guó)王的稱(chēng)謂有很多，下列選項(xiàng)中，把國(guó)王尊稱(chēng)為“法老”的是（）。
教師將學(xué)生作為平等的公民來(lái)對(duì)待，并且賦予學(xué)生與教師平等對(duì)話的權(quán)利，師生之間的平等就基本實(shí)現(xiàn)了。
“壓力的警覺(jué)階段”的特點(diǎn)是發(fā)現(xiàn)了事件并引起警覺(jué)，同時(shí)準(zhǔn)備戰(zhàn)斗。
強(qiáng)迫性癥狀中常見(jiàn)的有（）。
“以知識(shí)為本”使教育異化為記憶和訓(xùn)練內(nèi)容。
中學(xué)生心理減壓的基本方法包括（）。①破冰，融洽氣氛、建立關(guān)系②認(rèn)知調(diào)節(jié)③建立自信④價(jià)值澄清⑤促進(jìn)溝通⑥想象與放松⑦其它
就社會(huì)而言，道德為幸福的追求提供價(jià)值指引。
教師角色偏離表現(xiàn)為（）。
教師是向己的人，就一定不是向善的人。
關(guān)于“敘事研究的解釋”，含義包括（）。①“敘”就是敘述②“事”就是事件（故事）③“研究”就是追尋事件（故事）所蘊(yùn)含的意義④是一種基于情境事件的教育教學(xué)反思