A.廣大學(xué)生
B.社會(huì)
C.學(xué)校
D.職業(yè)
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A.社會(huì)進(jìn)步
B.實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化
C.實(shí)現(xiàn)中國夢(mèng)
D.中華民族振興
A.圖書館
B.愛國主義教育基地
C.青少年宮
D.兒童活動(dòng)中心
A.全體社會(huì)成員之間的關(guān)系
B.教育過程中一切參與者之間的關(guān)系
C.教育活動(dòng)過程中人際關(guān)系的特殊性
D.教育者與受教育者之間關(guān)系的特殊性
A.不具有頒發(fā)學(xué)業(yè)證書和學(xué)位證書資格而發(fā)放學(xué)業(yè)證書、學(xué)位證書
B.對(duì)不符合規(guī)定條件的受教育者和其他人員頒發(fā)學(xué)業(yè)證書、學(xué)位證書
C.偽造、編造、買賣學(xué)業(yè)證書、學(xué)位證書
D.在頒發(fā)學(xué)業(yè)證書、學(xué)位證書中弄虛作假、徇私舞弊
A.提供符合國家安全標(biāo)準(zhǔn)的教育教學(xué)設(shè)施和設(shè)備
B.支持教師制止有害于學(xué)生的行為或者其他侵犯學(xué)生合法權(quán)益的行為
C.對(duì)教師在教育教學(xué)、科學(xué)研究中的創(chuàng)造性工作給以鼓勵(lì)和幫助
D.提供必需的圖書、資料及其他教育教學(xué)用品
最新試題
小課題研究結(jié)題報(bào)告中“研究結(jié)果與成效”要求敘述的是（）。①完善后的解決問題的方案②成果作品分類、名稱及交流情況③教育（或教學(xué)）效果及教師和學(xué)生的收獲④研究過程
“壓力的警覺階段”的特點(diǎn)是發(fā)現(xiàn)了事件并引起警覺，同時(shí)準(zhǔn)備戰(zhàn)斗。
教師是向己的人，就一定不是向善的人。
當(dāng)你抑郁焦慮急需發(fā)泄自己的憤懣時(shí)，聽舒緩，流暢，平靜的音樂；當(dāng)你煩躁不安時(shí)，聽一些激蕩的音樂，有利于宣泄情緒，使心情平復(fù)。
壓制行為可能導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)、輟學(xué)，也可能出現(xiàn)對(duì)教師的報(bào)復(fù)、還擊和其它故意破壞的行為。
教師對(duì)自我的不良認(rèn)知表現(xiàn)為低估自我。
“以知識(shí)為本”使教育異化為記憶和訓(xùn)練內(nèi)容。
以學(xué)生為中心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，與對(duì)學(xué)生進(jìn)行本質(zhì)性關(guān)懷無關(guān)。
“以小人之心度君子之腹”是典型的暈輪效應(yīng)。
古代社會(huì)中，對(duì)國王的稱謂有很多，下列選項(xiàng)中，把國王尊稱為“法老”的是（）。