A.道德認識
B.道德信念
C.道德意志
D.道德情感
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A.教師群體形象
B.學(xué)校待遇
C.辦學(xué)條件
D.學(xué)校集體榮譽
A.造成人員傷亡
B.未造成人員傷亡
C.造成重大財產(chǎn)損失
D.造成財產(chǎn)損失
A.教師職業(yè)道德行為
B.教師職業(yè)道德情感
C.教師職業(yè)道德認識
D.教師職業(yè)道德評價
A.不視為構(gòu)成違法行為，由所在學(xué)校給予行政處分
B.構(gòu)成違法行為由所在學(xué)校給予行政處分
C.不視為構(gòu)成違法行為，不承擔(dān)法律責(zé)任
D.構(gòu)成違法行為由所在學(xué)校予以解聘
A.依法治國與以德治國
B.教育與管理
C.道德與法律
D.批評與自我批評
最新試題
強迫性癥狀中常見的有（）。
以下不屬于“角色技能”的是（）。
壓力管理的目標將適度壓力轉(zhuǎn)化為過度壓力。
從歷史的角度看，關(guān)于中國教育之“無人教育”，以下敘述不正確的是（）。
中學(xué)生心理減壓的基本方法包括（）。①破冰，融洽氣氛、建立關(guān)系②認知調(diào)節(jié)③建立自信④價值澄清⑤促進溝通⑥想象與放松⑦其它
以學(xué)生為中心設(shè)計教學(xué)活動，與對學(xué)生進行本質(zhì)性關(guān)懷無關(guān)。
一般情況下，小課題研究可以不用查閱文獻和參考他人做法。
“壓力的警覺階段”的特點是發(fā)現(xiàn)了事件并引起警覺，同時準備戰(zhàn)斗。
依教育的本性來說，教師的最大成就是通過自己的教育活動看到學(xué)生的心靈生長和人格進步，獲得職業(yè)尊嚴感和歸宿感。
關(guān)于“師生關(guān)系的適度”，下列說法合理的是（）。①師生關(guān)系是業(yè)緣關(guān)系②類血緣性的師生關(guān)系③師生之間既有脈脈溫情，又有森嚴等級④適度的師生關(guān)系是平等關(guān)系